观察手记:怎么避免做一个情绪崩溃的"后妈"？

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观察手记:怎么避免做一个情绪崩溃的"后妈"？

01
故事

孩子已经幼儿园毕业了，很快上小学了，暑假假期我为他安排上了一个幼小衔接夏令营。

实际上就是提前学习拼音、科学、常识等一些基础的知识，为上小学做准备。

既然为了更好的做准备，当然少不了做作业。

果不其然，拼音、写字每天晚上作业都少不了。

得益于此，我也提前进入了"每天晚上辅导作业就情绪崩溃"的后妈环节。

昨晚，老师在微信群里面发布了学习进度也交代了晚上的作业，但是一考孩子，啥都不会。

如此重复教了两三遍，孩子还是一脸懵逼。

沉不住气的我，就火山大爆发了。

"对基础的学不会，其他的知识怎么学?"

"学不会以后就去扫地！"

明明知道这样子会伤害孩子的自尊，但是情绪中的我就是情不自禁地说了出来。

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02

问题根源

万维钢老师说，

学习，即便不可以一下子成为解决问题的老手，但是可以让我们遇到问题的时候，心中多一条看待问题的"弦"。

我最近都在学习系统动力学。

冷静过后的我不禁想，能否用系统思维,找到这个问题的"根本解"?

所以我尝试着梳理了这个事件的模型:

孩子对学习不感兴趣——〉+上课不认真听——〉+课后辅导孩子情绪崩溃——〉+孩子更加抗拒学习——〉+孩子对学习不感兴趣

显然，这是一条典型的负循环增强回路。

通俗一点，就是大部分家长普遍存在的"家长越抓，孩子越不肯学"的恶性循环回路。

无论是从常识，还是从上面梳理过后系统动力图，都可以看出这个问题显而易见的关键点:孩子对学习不感兴趣。

既然问题那么明显，为什么那么多家长，包括我自己还是轻易地陷入恶性循环的轮回中呢?

我们来看一下，如果没有家长参与，事件又是会怎样的运作？

孩子对学习不感兴趣——〉+上课不认真听——〉+孩子学习成绩差——〉+孩子对学习不感兴趣/孩子开始重视学习

明显地，如何没有家长的参与，如此发展下去，很有可能至少出现两种结果:

孩子对学习不感兴趣，或者孩子开始重视学习

然而，我们往往很难看到这个结果的出现。

因为很少家长允许"孩子学习成绩差"，而且会无论如何极力避免这个结果出现，例如课后辅导功课导致情绪崩溃。

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03

怎么破?

看到这里，很多家长可能会疑问，所以要不管孩子，任由他发展?

当然不是。

家长是孩子的引路人，家长也只能是引路人。

怎么理解这句话呢？需要从两个角度来看。

一是"家长也只能是引路人"——家长要把学习的主体权还给孩子。

二是"家长是孩子的引路人"——家长要积极给予孩子有效的学习指导。

你可能会想，

这不老话常谈吗？

大道理谁不会?关键是什么做到啊？

的确如此，但是我们有没有真正的去理解这两句话的意思呢？

相信不少人都知道，问题的根源是孩子对学习不感兴趣，他并没有把学习这件事情当成自己的事情。

相反，家长会因为"各种原因"，害怕孩子学习成绩不好，把孩子的学习当成自己的事情，把责任揽在身上。

当然，以上的"各种原因"需要家长自己去探索。

因为在下一次你忍不住想插手，扛起孩子学习责任的时候，我们需要心中有个自我提醒机制。

例如，我的原因是:如果孩子学习成绩不好，他可能未来很难在社会上生存，这辈子都会过得很辛苦，那样我会觉得自己是很失败，不是一个好妈妈。

那么在今天晚上辅导作业，我忍不住想控制他学习的时候，我需要提醒自己:

我的担心又起来了，我需要处理的是心中的担心，而不是替代孩子，背起他学习的责任。

因此，更加接近事件真实状况的回路是:

孩子对学习不感兴趣——〉+上课不认真听——〉+发现孩子学习效果不好，不想孩子成绩差导致未来无法生存——〉+课后辅导孩子情绪崩溃——〉+孩子更加抗拒学习——〉+孩子对学习不感兴趣

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04
实现"大小同欲"

回到大家关心的话题，如何做到把学习的主动权交给孩子?

很多人可能会想，说是很容易，有多少人真的做到?

其实一说到孩子的学习，很多家长都着急如何做，却很少做之前清晰的一些事情。例如，

在知道如何引路前，先清晰应该把孩子引向何方。
通俗一点说，就是和孩子一起搞清楚:为什么学习。

很多人说，自己搞清楚就不错了，为什么还要跟孩子一起?

的确，作为家长，我们学习成长了大半辈子，未必能真的搞清楚自己为什么学习成长，更何况还要和6、7岁的孩子讨论清楚这件事，形成共识?

但是这件事的确很重要，为什么?

回到系统动力图，可以清楚地看到，这正是把主动权还给孩子，实现家长和孩子"大小同欲"的关键。

如果目标情绪，可以看到系统动力图如下:

孩子清晰明白为什么要学习——〉+对学习感兴趣有动力——〉+上课认真听课——〉+课后辅导孩子高效——〉+孩子取得好成绩收到鼓励——〉+孩子更加热爱学习

龙应台曾经写给孩子安德烈的一段话，在网络上广为流传，她说：

“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。

我也很认同她的观点。一直以来我就像装了小马达一样，持续不断的学习，最终的动力还是希望自己拥有选择的权利——虽然身在体制内，但是拥有随时离开体制，都能活得更好的选择权。

关键是，怎么陪伴孩子，让孩子明白这句话的意义。

泰国有一位妈妈，通过与孩子捡垃圾的方式，让他明白生活的不容易，体验到如果不学习，无法选择自己喜欢的生活的意义。

现实中也有不少家长在寒暑假期间，宁愿牺牲休息时间，和孩子一起勤工助学、摆摊卖货，理解生活的艰辛。

更有条件一些的家长，利用假期游学，让孩子见识广大的世界，理解探索世界的有趣和体验世界的精彩。

当然，这些做法很容易复制，但是不代表我们模仿着做了一下些，就能真正达让孩子清晰明白学习重要性的效果。

我认为值得学习的，是这些家长们的用心。

移动互联网极度发达的今天，各种网络游戏、视频等娱乐方式，都是经过进行精心设计的。

而学习是反人性的，不可能比玩游戏、看视频更快乐、更容易。

如果家长不花点心思，如何在随时在线、随处可得的精彩娱乐方式面前，让孩子甘心地主动选择学习。

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05
实现"内外驱动"

当和孩子一起搞清楚学习的目的和意义，不代表事情都完了。

习大大说，不但要仰望星空，还要脚踏实地。家长还要发挥引路人的作用，把孩子对学习的目标和意义转化为日常的行动。

彼得·德鲁克说：

管理的本质，是激发善意和潜能。

孩子学习的善意来自于哪里？来自于内外驱动。

因为，管理人心的“根本解”，是激励。

世界上最聪明的经济学家都喜欢用“激励”手段。

万维钢说，

学习经济学如果你只记住一个词，那就是“激励”，英文叫 incentive。
如果你只记住一句话，那就是“人会对激励做出反应”。

如何激励?

刘润在得到《商业洞察力》说，

有意识的个体，必须获得超预期的收益；
用尽一切办法，帮他缩短差距。

具体做法是:

1.让孩子自己设定学习目标。

远大目标可以是考清华、北大、博士后；

长期目标可以是考当地某重点学校；

中短期目标可以是班上的前几名；

落实到每天的目标可以是晚上8点钟之前完成学习。

以上的目标仅仅只是参考，设定目标不但要根据自己的实际状况，更重要的是让孩子积极主动参与。

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2.让孩子清晰现状和学习目标的差距。

现实和理想的差距，可以造成问题和痛苦，更可以转化为强大的"自驱力"，也叫结构性张力。

一切的激励的本质，都是先设计“差距”，再利用差距带来的人心中的“结构性张力”，完成目标。

管理学界最具影响力的科学家之一，维克托·弗鲁姆（Victor H．Vroom）认为，我们甚至应该帮助员工，把粗放的“缩小差距的行为”，拆分细化为逻辑严谨、环环相扣的3个“只要……就……”，强化员工心中的“结构性张力”：

只要努力工作，就能提高绩效；
只要提要绩效，就能获得奖励；
只要获得奖励，就能缩小差距。

同理，家长要发挥引路人的角色，也要用尽所有的办法帮助孩子缩小差距。

首先是改造3个“只要……就……”:

只要上课认真，就能提高效率；

只要提高效率，就能提供成绩；

只要提高成绩，就能缩小差距。

除了设计差距激发孩子的内驱力，家长最好学习了"如何学习"以后，再为孩子引路。

因为学习是有技巧的。研究表明，学霸之所以成为学霸，是因为他们的学习方法比其他人更有效率。

当然书本的知识只是学习的一个部分，学校的教育不能是孩子人生学习的全部。

教导孩子有技巧、有效率地学习，是为了拥有更多的时间、精力和能力，去探索精彩的世界和人生。

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3.一旦达到阶段性目标，使他获得超预期的"收益"。

系统动力学告诉我们，任何的增长不可能是无限的，增长回路都会遭遇增长的极限，因为附近很有可能隐藏着调节回路。

所以我们需要用超预期的"收益"来平衡这种调节回路的平衡作用。

翻译成人话，就是人性有弱点，学习用功不可能永远都打鸡血。

人的本性都有懒惰的成分，鸡血打了一段时间，就想松懈；认真学习了几天，就想放松。

这些都是人之常情。

所以我们要善于利用超预期的"收益"，来调节内心想要调节的心情。

举个例子来说，

当孩子今天晚上完成了设定的目标，你有没有陪他一起庆祝这个值得庆祝的时刻，激发他内在的成就感和满足感?而且你们的庆祝带给他内心的触动，完全超过他的预期?

当他好不容易达成了阶段性的目标，你有没有比他更清楚看到他的努力、进步和取得的成绩，帮助他放大外在和内在的肯定声音，继续激励他前进?

当然，我们也可以运用外在的激励手段，例如，你会用出其不意，而并非是事先约定的方式，送给他期盼已久的礼物，对他大大的惊喜。

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