本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。【整本书阅读看着是新概念，其实是语文课程中不可或缺的组成部分，如何让整本书阅读在语文课堂中拥有生命力，如何让整本书阅读不成为一句空话，需要我们且行且努力。具体来说，第一遍通读，可以说锻炼泛读能力，第二遍精读，可以选择某一方向深处挖凿。这几年，学生们的阅读能力明显下降，因为对分数的追求，让读书也成为一种少慢差废的学习，可是，不读书，从视野格局到三观能力，都有一种难以言说的缺憾。所以，整本书阅读要进行，还要找准方法，促进学生的思考真正发生。】
本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。
1．学习目标与内容
(1）在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。【高一上学期，我们主要进行了《乡土中国》整本书阅读，学生们理解艰难，所以渗透阅读方法就很重要，根据不同的书目，选择不同的阅读方式，学会提取信息，获得知识或者是领悟内涵。】
(2）在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。【高一下学期，就是这一学期，我们主要共读《红楼梦》，初始，我让他们自己读，写读书周记，发现只是泛泛而谈，而且不能写到重点处。在阅读学习了新课标以后，我做了细致要求，一找到阅读时最喜欢的人物，挖掘她的性格特征，梳理她的命运走向，找到她的主题归向。二，细读最喜欢的某一场景某一情节，结合毕飞宇的《小说课》，深度解读相关部分内容。以及有学生在模仿的基础上，能够深度剖析林黛玉的人物形象，颇让人惊喜。】
(3）在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。【梳理概要，列出思维导图，从浪漫型阅读转向专业化阅读，学生们不一定能达到这种境界，但是在反复阅读的过程中，去感知书目的语言特点和论述逻辑，还是很有助于形成学生良好的思维品质】
(4）利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信息、作品背景、相关评价等资料，深入研读作家作品。【让学生真正活动起来，通过自主搜集资料，更好地了解作家作品，并能够在他人的评价中，理清自己的思考。】
(5）联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。
2．教学提示
本任务群在必修阶段安排1学分，18课时。应完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读，重在引导学生建构整本书的阅读经验与方法。在选择性必修和选修阶段要运用这些经验与方法阅读相关作品，不专门安排学分。
(1）指定阅读的作品，应语言典范，内涵丰富，具有较高的思想水平和文化价值。根据学生的生活实际和发展需要，注意选择反映中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的作品。指定阅读的作品可从教材课文节选的长篇作品中选择，也可由师生共同商定3—5部作品，学生从中选择一部阅读；选择相同作品的学生可以自由组合，进行交流讨论。
认真阅读一本书。学生在反复阅读过程中，每读一遍，重点解决一两个问题，有些地方应仔细推敲，有些地方可以略读或浏览。阅读要有笔记，记下自己思考、探索、研究的心得。
(3）阅读整本书，应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考。教师的主要任务是提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流。教师应以自己的阅读经验，平等地参与交流讨论，解答学生的疑惑。
(4）教师应善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流与分享。应善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。
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