讲故事

董沛沛  坚持原创分享第499天

孩子上学前班一个学期了，在这一个学期中，孩子学会了很多知识，克服了很多困难，学习状态大致经历了一个N型曲线。

起初学习任务简单，孩子也很轻松，一路高歌猛进，似乎一片坦途。

后来，知识难度逐渐上来了，尤其是一些很难写的生字让孩子感到畏难。于此同时，妈妈的标准和要求并没有下降，并且有上升趋势。于是，孩子的学习状态逐渐走向谷底，妈妈很生气，孩子很难过。妈妈很抓狂，孩子很彷徨。

再后来，幸好妈妈有所觉察，孩子的磨蹭其实是软抵抗，他不愿意配合却又不敢明着反抗，于是就折中用磨蹭。妈妈应该成为孩子的帮手，而不是孩子的监考官。意识到这些后，我开始有意识地做调整，改变和孩子的沟通方式，停止无效沟通，撕下负面标签，鼓励孩子想办法多尝试。

期末，我又想到了好玩的游戏——“讲故事”，就想跟孩子一起玩一玩，顺便并做个总结。于是，临睡前就跟孩子创作了起来。

讲故事

我们的故事一般是这样开头的：

小朋友们，今天我要给你们讲个故事，叫做《上学前班的***》，你们要不要听？

然后孩子会非常配合地举手说：要，要，要。再接着孩子会解释一下说，这是谁谁说的（他一人分饰几角，大多是他们班的小朋友，会有不同的代表人物，有他自己决定。）

从前有个小朋友，他的名字叫做***（用孩子的真名或者替换一个字）。

然后交代故事背景（上学前班了）。

接着我就会用到焦点的问句和问话技巧。

你猜***刚上学前班的时候是什么心情呀？（用意：引导孩子去表达，也探索孩子内心的想法。） 

接着，我会提问。

王**，你说。

李**，你说。

感觉孩子说的差不多了就会停止。

然后随着故事情节的发展，把孩子带到想探索的地方就停止。（***刚上学前班的时候感觉很好，因为老师教的东西他都会了，妈妈在家已经在教过了。可是后来，随着学习内容变得越来越难，***开始畏难了，老师也批评他，妈妈也批评他，他觉得难过极了。）这时孩子会愿意说两句，我就是很伤心，我很想上课好好表现，可是我老想玩，我就是管不住自己。接着，我就会说，但是即便在这样的情况下，***也没有放弃，你们知道他是怎么做到的吗？

（用意：焦点解决咨询因应问句的应用，类似于那么艰难的情况下是怎么熬过来的，没有让情况变得更糟的？付出了哪些努力呢？）

后来，他就跟妈妈一起想出来了一些好办法。（用意：提升孩子解决问题的能力。） 妈妈告诉他，问题是问题，孩子是孩子，他们是不等同的。于是，我们又给那个坏行为起了个名字。（用意：外化技术，把问题和孩子区分开，孩子也会更愿意想办法对付这些不好的行为。和孩子一起打败问题。）

你们猜一猜，后来事情怎样了？描述孩子和困难作斗争的细节。重点突出孩子为此付出的努力和坚持不放弃的品质。（用意：赞美，为孩子赋能。同时提升孩子自信心，增加成就感，以便继续坚持，或想出更多解决问题的办法。） 

后来，他的爸爸妈妈也非常高兴，他们觉得***用自己的方法战胜了困难，非常了不起！（用意：用重要他人来增强孩子的成就感和自豪感。孩子是非常愿意听到父母们为他们而高兴的。）

再后来，老师知道了***的办法，还让他教给班里的同学，他耐心地给大家讲解，并帮助同学们也战胜了困难。（用意：进一步强化成功经验。作为学生的自己跟作为小老师的自己思考解决办法又会有所不同。）

故事虚虚实实，有些部分孩子已经发展出来（如解决问题的办法），有些部分寄托希望（如把方法交给同学们）。若孩子听了没有做到的地方很诧异，我们可以建议他试一试。