通过劳动发展学生的个人才能和爱好
文章一开头，苏霍姆林斯基就讲:在苏维埃社会生活的现阶段，培养全面发展的人，发挥每一个学生的个人才能，是一项重要的教学任务。苏霍姆林斯基所说的全面发展的人等同于题目中发展学生的个人才能和爱好，任何人一定是以自己的个性发展来实现全面发展的！在他们的学校，全体教师向自己提出这样的目标:学校里不应当有任何一个毫无个性的学生，即对任何事都不感兴趣，没有任何东西能使他激动和向往。
苏霍姆林斯基的学校每年的在校生约为500名左右，每一个新来的学生第一眼看到的，就是一片创造性劳动的气氛，尽管他们还未投入其中，但是他们已然能感受到这种充满激情的气氛。在校的每一个学生都有一个心爱的角落，在那里从事创造性的劳动，为新学生做出榜样。在这里，如果教师很长时间内都没有帮助孩子找到什么使他入迷的活儿，学生就会表现出对劳动的无所谓的态度，会造成孩子对学习的无所谓的态度。所以，必须给所有的孩子都找到最爱做的事情，而不是简单地“让他们随便做点什么，只要他们有事可干，不至于互相妨碍就行了”。为了点燃每一个学生身上的创造精神，必须在所有这些“心爱的角落”里为学生提供各种最重要的劳动种类，还要考虑到他们的年龄特点，把这些劳动转换成真正适合儿童去从事的活动。要使儿童的才能发挥得愈充分，就能愈加顺利地克服培养才能和志趣的主要困难。
教师的职责是:全面地发展每一个学生的个性，发现他的禀赋。教育工作的一项重要任务，就是要使所有这些心爱的劳动之角都跟学习紧密地结合起来。劳动之角的活动要引起孩子的求知欲，他们希望知道得比课堂上所学东西更多一些，这正是对劳动发生兴趣的最初的源泉。在所有进行着创造性的劳动活动的角落里，只有通过劳动才能认识事物，而且劳动越紧张，对自然规律性的认识就越迅速，越深刻。经验证明，为了激起和发展学生的才能，最有效的办法是依靠他们的独立性来组织劳动，对某一种劳动的共同兴趣有利于把学生联合到这个或那个集体里去。很多学生就是在这种创造性劳动的气氛中生活的。各种各样的劳动好比是引力不相同的磁石，磁石的引力越强，学生参加的那种劳动越有趣，他在这种劳动方面的能力就发展得越明显。要发展学生的个人才能，最好是在创造性劳动过程中让不同年龄期的学生在经常地密切地交往的条件下来实现。让孩子们身边有真实的榜样！
掌握技艺是推动学生丛事心爱劳动的主要刺激物。因此，我们努力使每一个学生在上学的年份里都要在一个选定的领域里取得突出的成绩。只有这样才能培养出热爱劳动的精神：一个人热爱一样事，为它而入迷，离了它就不能生活。通往成功的道路通常是要经历长期的反复的探索的。一个学生可能在各种不同的劳动项目中尝试自己的力量，学习各种技能。发展个人才能是一个活的，变动性很大的过程。天资和才能一样，是多方面的，所以，学生在过了一段时间以后，又有可能在另外一件事上取得更大的成绩。要在劳动中取得成绩，儿童得付出很大的努力，他会看到，自己做到的已经很多，但同时又很少，刺激学生去取得新的成绩，这是发现儿童的天资和发展他们的才能的一种方法。要迫使一个学生参加一点体力劳动是容易的，然而要教会他把双手和智慧的努力结合起来却要困难得多，正是这种结合，才能找到培养学生对劳动的兴趣和热爱的真正有效的钥匙。也只有这样，学习才不会枯燥，才是一件需要主动挑战去完成的自主的任务。
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