教师不写何以教学生写
汪曾祺先生回忆沈从文先生在西南林大教他们写作的情景，沈从文先生教写作，常常在学生的作业后面写很长的读后感，有时评析文本得失，有时从这篇习作说开去，谈有关创作的问题，往往是见解精到，文笔讲究。沈从文先生以自己对创作的理解和经验教学生写作，可谓现身说法，极有说服力；同时又能极其准确地指出每个学生写作中出现的问题及解决的办法，这是不会写作的教师很难做到的。汪曾祺本人就在这样的教诲中获得了创作的某些真谛。对此，著名学者商友敬先生甚至有过这样一番评价:
沈从文对汪曾祺的影响太大了，甚至可以说，没有沈从文就不可能出现汪曾祺，汪曾祺晚年的辉煌有着沈从文的影子，而到J辉煌时期的汪曾祺还不忘写文章回忆他的恩师沈从文。
其实，教师以身示范是一种非常朴素的教学方法，意在强调教师的一次示范，其作用胜于多次口头说教。
我们来看看在苏霍姆林斯基的引导下，那些只有六岁的学龄前儿童的创作:
"夜里降下了露珠，落进银白色的蛛网。琥珀色的珠粒，颤抖起来了，战栗起来了……″这是拉丽莎和尤拉创作的诗。
"太阳喝了露珠，不见了银白色的蛛网，笑了笑琥珀色的珠粒……″
这是苏霍姆林斯基的创作，他被孩子们深深感染，脱口而出。
是的，教师该与学生一起写，教师写得好，学生才有了写好的可能。
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