生涯教育的理论与实践

        16日下午，参加了由北师大王乃弋教授讲授的“生涯教育的理论与实践”。

      王乃弋:北京师范大学教育学部副教授，硕士生导师。从事心理健康教育、学生生涯发展等方向的科研和教学工作。主持完成全国教育科学规划教育部重点课题、北京市教育科学规划青年专项课题和北京师范大学自主科研基金等课题。发表期刊论文30余篇，翻译著作《认知心理学:心智与脑》入选中国教育新闻网评选的2017年度"影响教师的100本书”,参与编写《儿童青少年审美心理与教育》等3部著作。

生涯教育的理论与实践

对昨天的问卷调查进行了分析与对比，对学生的行为问题、学习方法、心理健康进行了交叉对比。提出了“生涯”一词。“生涯”的内涵，大多数西方学者接受舒(Super, 1976) 的生涯定义:生涯是生活中各种事件的演进方向和历程，它统和了人一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展形态。

生涯教育的理论与实践
生涯教育的理论与实践

        生涯教育是帮助学生树立主动发展的观念，掌握生涯规划的知识与技能，确立生涯发展目标,进行生涯决策，寻求最佳生涯发展路径的专i ]性的、有计划的教育活动。树立生涯观念(情感、态度、价值观).培养生涯技能(知识与技能)引导生涯行动(过程与方法)“生涯教育”不同于传统的“职业教育”，生涯教育不局限于高考的选学、选考或一个人将来所从事的具体职业领域，而是要涵盖与学生未来发展有关的各个方面。

生涯教育的理论与实践

      高考改革对学校的影响：将传统的行政班统一授课改为选课制、 走班制；对师资安排的影响；部分学科教师紧缺， 部分学科教师“剩余”；不同年级对不同学科教师的需求量有差异；对学校生涯教育和学生发展指导工作提出更高要求；从起始年级甚至学和初中阶段开始注重生涯教育工作的专业性.导师制

生涯教育的理论与实践
生涯教育的理论与实践 对外界变迁的适应

工业时代:数量经济时代，满足人们的基本生活保障。

后工业时代:意义经济时代，投资不再是经济最强有力的驱动，而要靠创新。可能更需要文科生。

        1. 未来人才的六种核心能力：(1)设计感;(2)讲故事的能力;(3)整合事物的能力;(4)共情能力;(5)会玩;(6)能够找到意义感。一丹尼尔平克 《全新思维》

对外界变迁的适应

    2.未来世界:变化更多更快更不可测

2010年，中小企业平均寿命2.97年，500强40年，1000强30年；2030年，中国人平均5- 7份不同职业，2-3个不同行业。

生涯教育的理论与实践

      生涯辅导的要点:协助当事 人在进行生涯规划时,将时间因素列入 分析，注意未来社会的趋势 ，关注社会发展动向。

生涯教育的理论与实践

      如何开展生涯教育：

生涯教育的理论与实践 生涯教育的理论与实践 生涯辅导的要点:协助当事 人在进行生涯规划时,将时间因素列入 分析，注意未来社会的趋势 ，关注社会发展动向。 生涯教育的理论与实践

        我国与生涯教育有关的政策：2003年，《普通高中课程方案》在普通高中教育培养目标部分提出了:”形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力”；2010年7月，《国家中长 期教育改革和发展规划纲要( 2010- 2020年 )》: 建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导；2012年,教育部发布了《中小学心理健康教育指导纲要( 2012年修订)》，其中涉及认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等内容。

生涯教育的理论与实践 组织管理:制度

课程制度:课时、学习资料、资源、授课教师、场地、设备；学生发展指导制度:以促进学生发展为终旨的评价体系的构建；教师发展制度:培训、教研、科研、生涯规划；家、校、社合作制度。

生涯教育的理论与实践
生涯教育的理论与实践