本节课的设计符合布鲁姆认知层级理论。所设计问题由浅入深，层层递进，有趣而又不缺乏深度，同时也符合英语学科核心素养的教学理念。
读前：通过歌曲导入、学生自己提一些有关when，where，who，what，why，how 等简单性问题，创设了语境，激活了主题。接着小组合作讨论的方式讨论问题解决问题、发散思维。
读中：首先以一道选择题让学生快速阅读，整体感知，了解文本题材。接着以一些由when、where、who、what、how等简单的浅意识的问题链进行驱动，引导学生细读文本，理清思路，从而快速提炼文章的主题脉络，完成了布鲁姆目标层级理论中的记忆与理解层次。然后导图绘制，提取框架。这其实就是一个分析、综合的过程。
读后：迁移运用，升华主题。它采用了“角色扮演”“情境迁移”“情感共鸣”等形式进入了应用、评价到创新阶段。它由思维导图引向了写作，让学生真正实现了学以致用，达成主题语境、语言内容、语言结构的正迁移。我感觉这一部分的设计非常巧妙，值得学习。
最后精选拓展练习，延伸主题内涵。作业还设计了一系列分层课外拓展练习。通过练习，让学生获取了自信与乐趣，培养了学生的思维品质，提升了自身的英语综合能力。
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