通过之前的共读共享，我们学习了包括访谈法、内容分析法和观察法等多种教育研究方法。而在教育领域中，当研究者试图探寻因素间的因果关系时，就需要采用实验研究法。
实验研究法是指研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
实验法的操作步骤：明确的实验计划——科学的实验假设——确定自变量和因变量——确定实验组和控制组（接受实验处理的一组称为实验组；未接受实验处理的一组是控制组，或称为对照组。控制组和实验组的研究对象应尽可能相似，两组同时接受测量）——前测和后测。
本次分享的实验法主要是指在科学课堂上的实验操作，教师应如何指导学生进行科学的实验。以五年级上册“地球表面表面变化”单元——总结水的作用时，需要探索“植物对侵蚀的影响”。实验中，控制的变量是小土丘是否有植被覆盖，实验不变量是：小土丘的高度，土，坡度，降雨高度，降雨量。通过控制实验变量“植物”，探究“有无植被覆盖对土地侵蚀的影响”。通过实验法，学生观察到，同样的条件下有植被覆盖后，水土流失减少。由此，学生们得出实验结论：植被会减少水对土地的侵蚀，减少水土流失。
实验法在科学课堂中，可以做到严格控制变量，清晰具体，没有较大争议。而教育实验法操作难度大，需要花费较多的人力, 会受到实验设备以及其他实验条件的限制, 对实验所需要的现象和环境的控制难度高。如在教育活动中采用实验法要慎重，教育研究的对象是人，人不仅有生物属性，也有心理、精神属性，同时，教育实验发生在真实的教育场景中，不可能完全屏蔽各种变量对实验的影响，其中任何一个问题都会影响实验的信度和效度。
综上所述，教育实验法虽然操作困难，不过我们可以借鉴科学实验的模式和方法，学习实验法的基本操作。
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