1 功利主义取向——重结果，轻过程。这是应试教育功利价值取向下当前语文教学普遍存在的严重问题。结果取向的教学危害极大，他漠视了沿途的风光，逃避了课堂的激趣，把学生单一的变成了盛放知识的溶器，把教师异化为加工与传授语文知识的技术工人，语文知识被抽干了丰富的人文精神内核，变成了“风干的丝瓜”。
2 科学主义取向——重分析，轻感情。不管哪种语文教材都不乏文字兼美的名家名篇，学生自己去读也很有趣味。但是就这样的教材，经过教师们大嚼之后，机械的教给学生，大部分学生却感到味同嚼蜡了。没有兴趣就很难有学习的动机，学生的积极性得不到调动，学生态度就处于被动，这样也就很难集中和维持注意，也就不能全身心的投入学习，于是就必然大大降低教学效率。
3 实用主义取向——重应用，轻精神。学生的语文能力，包括心智能力和操作能力，都必须通过学生的自身认知活动和训练活动才能逐步形成与不断提高。一些语文老师好心的越俎代庖，客观的挤走了学生可以得以培养语文能力的实践环节，语文教学变可能成了中看不中用的“独角戏”。语文是鉴赏的，也是人文的，语文课堂教学应以培养学生的语文精神为宗旨，以奠定学生的正确价值取向为根本。
4 师本主义取向——重教法，轻学法。传统的语文教学就是教师教什么，学生学什么，教师是教学主体，学生是被动的受教育者，所以教师与学生的互动是很不够的。很多教师甚至已经养成了自己的主体性习惯，不顾甚至不考虑学生的反应或学生的接受能力，久而久之就会大大影响到教学效果。
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