“无论什么都比不上阅读更重要”，这是雷夫老师说的话。在他做老师的时候，从来不取消阅读时间，哪怕实在很忙，他也会用其他科目的教学时间去做其他事情，而绝非阅读课。
分丝自己在平时的教学中，学生的阅读课上的一点也不扎实，学生的阅读行为也没有很好的引导。明明说上去只是两个字“阅读”，但事实上，想做好阅读一事，却有很多的空间可以去挖掘。
首先是阅读书籍的选择。我们上面是统一列出来阅读清单，有必读有选读，读了雷锋老师的故事之后，才发现这些并不是一定的。首先老师自己要有思考去发现这些书籍是否值得学生一读。我觉得老师的思考一定建立，在老师的阅读之上。可我自己都没有好好的去读，又如何能思考鉴别？
其次是老师对阅读的热情。老师哪怕每天从早到晚都在喊让学生读书，但自己从来不阅读，无法与学生就书中的人物、故事进行交流，如何能激发学生阅读的兴趣？那些阅读的沙龙活动，那些阅读的小比赛，以及在平时的言谈举止中透露出来的对故事，对情节的理解都没有的话，那么孩子的阅读一定是受影响的。
在谈阅读的活动和效果。现在班里的孩子也读书，但是阅读的效果特别不好，每次除了硬性的完成阅读考级的题目之外，好像就没有一系列的跟踪指导。在阅读这件事情上，自己做的远远不够。
在写作上是做了一些事情，也没有达到特别好的境界。现在看来，语文老师对学生阅读和写作能力的引导，如果做成了，其实是两件非常了不起的事情。短短的四个字，确实包含了很多的方面，很多的可以操作的空间。
加上雷夫老师的一句话“我们应该尽量少做点事，但要带着最佳的感觉去做这些事。”
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