“没有不好的学生，只有不好的教育”，这或许是许多人看完《放牛班的春天》的第一感受。没错，这也是我的第一感受，但是在感动之余，也总是觉得哪里有问题。是这样的结论得出的太轻松了吗？
细细思考一番之后，我认为带给我这种观感差距的其实是一种理想与现实的差距。真实的世界并不是拍电影，没有那么多理想主义、没有那么多完美与契合，有的只是冷冰冰的现实。真实的世界从来都不是取决于简单的一维某个因素，而是受多个因素的综合影响。因此我们没法简单地得出A怎么样，B就怎么样的结论。
说回到电影里就是，这样的老师好得太完美了，这样的学生也太坏得太完美了。他正好是教音乐的，是个怀才不遇音乐天才；他们、或者具体说皮埃尔，正好具有无与伦比的音乐天分，那天使的面孔与天籁一般的嗓音让人无法拒绝。然而，万一马修是个化学老师，他还可以用化学的魅力赢得这帮坏小子的爱戴吗？万一这帮孩子就是对音乐不感兴趣，当马修在台上组织合唱时，大家都像看小丑一样看待他，他会心寒吗？万一皮埃尔的母亲并不是一个美丽优雅到让马修心动的人，而是一个大腹便便、脑满肥肠，对孩子不管不顾甚至对于马修态度恶劣的妇人呢？
之所以这样说，一方面是充分发扬了我杠精本色，另一方面也是源于我学生生涯的真实经历。从小到大作为好学生的我，其实感受到大部分老师是真的敬业、负责、耐心，或许缺乏一定的教育技巧，但是像片中校长那样的坏人确是绝无仅有的。然而，当那些坏学生一次次顶撞老师，出言不逊，甚至毕业之后合伙殴打老师，我便从此坚定站在老师这边，不再相信那些道德谎言。这个世界，每个人做好自己的分内之事就够了，没有人对他人有多余的责任和义务。达尔文已经告诉我们解决此事的方法，那就是对于这样的坏学生，要做的不是改变他们，而是淘汰他们。
当然，有必要进行说明，我并不是否定教育的力量，因为好孩子也是被教育出来的，坏孩子也有被教育好的可能性。我只是在反驳“没有不好的学生，只有不好的教育”这句话，因为虽然有不好的教育，但是正如片中的蒙丹一样，也确实有不好的学生。从经济学的角度来看教育，改变任何一个孩子都是有可能的，但是务须考虑成本。教育需要浇灌爱才能结出果实，每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解。那么谁有这么多的爱呢？如果说教育好蒙丹这样的一个学生可能付出生命的代价，那么若我是马修，我定会对这样的学生敬而远之。
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