1. 从教育的角度来说，我们能送给孩子、可保障他们一生幸福健康的最可靠的宝物，是：
（1） 阅读 阅读可以塑造一个孩子的智力，还可以塑造他的心理品质。
（2） 自由 必须给孩子三权，选择权、尝试权、犯错误权。
（3） 良好表率 和孩子相处时什么面貌，最有效的教材
2.教育的匪夷所思指出，就是目的和结果的背离。很多家长的愿望和努力，不仅没有转化成生产力，反而变成了破坏力。
3.教育不是一堆技术指标、专业术语和硬邦邦的言行，教育有其精美的内在秩序，即教育原理。把握到原理，就是把握到教育的万能钥匙，可以打开无数症结之锁。
4.一个缺少尝试、不犯错误的童年是恐怖的，它并非意味着这个孩子未来活得更正确、更好。也许恰恰相反，由于没有童年探索的铺垫，他的认知基础反而很薄，在未来的生活中不得不花费更多的力气去辨识世界、适应生活；很有可能一生都活在刻板、无趣和谨小慎微中，甚至是自暴自弃的堕落中。
5.想象力不用培养，不限制就是培养。在教育上，并非家长做得越多越好，有时恰恰相反，少就是多是一条黄金法则。
6.不要阻止孩子的创造力和好奇心，给他一些搞破坏的机会，它价值千金。
7.教育并不是单纯的规范和监督，放纵也是一种教育，是一种形式消极、意义积极的教育。
8.童年的任务不是向外延展，而是向内积累。一个人内在力量强大，才能很好地把控自己，未来才有可能处理好自己和世界的关系，在人生事物中获得主动权——这才是培养竞争力的正常顺序和逻辑。
9.童年是一个非常独特的年龄段，有自己独特的任务。小孩成长为一个成年人的正常过程，是一个由小动物向人进化的历程，即自然人向社会人过渡的历史。初生婴儿和一头刚出生的小牛犊一样无知，体力上比小牛犊更柔弱，从童年走向成年的时间也比小牛要长得多。这是大自然的精心安排，它要为每一种有巨大潜能的生命，留出足够的积蓄能量的时间。就像麦苗从绿芽过渡到麦穗硕壮需要时间和阳光雨露一样，孩子的成长也需要较为漫长的岁月以及严格的、不可逾越的顺序。
10.教育学上恒定的真理，给孩子良好的启蒙教育，呵护孩子的好奇心，发展孩子的自由意志，让孩子有幸福感。
11.让幼小的孩子去竞争，不是给孩子助力，只是给他使绊子。在竞争焦虑氛围下成长，并被迫进入竞争轨道的孩子，更容易出现无力感、自卑感和心理失衡——适于童年的竞争很少有赢家。
早早地把孩子推入竞争的洪流，除了上面提及的削弱孩子内在的力量，让他变得羸弱物理，还有以下几方面损害：
第一种，破坏孩子的合作能力。
第二种，培养出病态的奋斗者。这样的孩子早早停止自然人的发育，小脚穿大鞋地努力让自己适应各种社会标准。这种扭曲是以消灭天性为代价的，他被训练得在生活的各种选项中，会不假思索地弃绝内在的愿望，只以社会评价作为价值判断。
第三种，损害身体健康。
12.一个人想要在江湖上立足，必须先远离江湖，躲进深山，无打扰地修炼，练好内功，才有笑傲江湖的本钱。
13.一个没有机会进行自我掌控的孩子，不可能学会自我控制。一个不被信任、总是被当小偷一样提防的孩子，很难发展处诚信、自尊的品质。
14.儿童是脆弱而无助的，他们的天赋需要激活也需要呵护，家长在孩子的成长中既要成为孩子进步的助推器，又要成为他们的保护伞。
15.爱好就是天才。一个人对某件事痴迷有多深，天才就有多高。
16.写出《变形记》的奥地利作家卡夫卡，他的父亲严厉粗暴的教育方式虽然没能阻止他文学才华的流露，却令他的整个人生和生命灰暗不堪。
17.卢梭《爱弥儿》孩子和成年人之所以幸福，完全在于他们能够运用他们的自由。
18.英国教育家尼尔认为，严酷的家庭法则就是对健全心智的阉割，甚至是对生命本身的阉割。一个屈从的孩子不会长成一个真正的人；一个因手淫而被惩罚的孩子，将来也得不到高度的性快感。
19.蒙台梭利教育思想的核心是给孩子自由，教具只是外化手段，是辅助性工具，只有当他们被恰当地运用，才能体现她的思想。
20.哲学家弗洛姆说过，在一切爱的关系中，自由最重要。
21.诗人海桑 一个小小孩的诗歌
22.二次世界大战后，罗马尼亚陷入经济困顿、人口锐减的状态。政府鼓励生育，规定每个育龄妇女至少要生4个孩子，如果家庭无力承担这么多孩子的抚养责任，可以送孩子到政府出资的国家教养院，由工作人员进行集体抚养。政策出台后，有6万多名婴儿一出生就被送教养院，批量抚养。这些孩子后来几乎都出现行为异常，大多数人智力低下，情感发育不良。他们不会和人交流，无法形成对视和对话，没有沟通能力——称之为孤儿院现象。
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