现在，很多人承认孩子的学业很重，特别心疼孩子的现状，时常对此表示无奈。其实，我们只要仔细地思考，就会发现成年人中逻辑的不自洽。
误区1 周遭旧有观念的错误误导，学海无涯“苦”作舟。
但凡运动与激情，让人愉悦的东西，似乎都会令人累。你会说累的是身体，心是愉悦的。的确是这样的。
大概所有的户外活动，只要稍微投入地玩，都会有累的感觉。很多家长，心疼孩子说“不要跑，别跑了，看你满身大汗，气喘吁吁地，累坏了……”
累和苦是谁的标准？每个人的标准恐怕也是不同的，特别具备主观能动性。更重要的是累≠苦，更不等于不开心。
就像现在的我在码字，手指头已经酸痛了，但是我仍然坐在电脑前不知疲倦地读书和码字，这个过程让我特别满足。我在做自己喜欢的事情，即使知道是累和苦的，我自己也可以承受，并且愿意承受，同时，看到自己的进步，我自己是由衷地满足和欣喜的。
学习本来是对未知的探索，应该是一件愉快的事情。单是想想从不知到知道的过程，就是特别开心的事情，终身成长让每一位成长型心态人越活越充实。
现在的社会是活到老学到老的真实写照。然而，我们却把学习宣扬成一件苦差事。多数是因我很多家长为固定型心态的人群，从内心就是怕学习，不爱学习的，所以，他们把自己内心真实的感受投射到孩子身上，认为孩子学习是辛苦的，是劳累的。
同时，他们又唯考上大学，是未来最好的出路，把自己的恐惧和期待加诸在孩子身上。
误区2 家长在孩子学习上界限不清晰。
为谁学?学习是谁的事？在这些问题上，很多家长拎不清，往往把家族的命运，自己未完成的心愿，自己对社会的思维窄化和恐惧，恐惧心理和不切实际的期待等。唯学习是亲子之间沟通的重心，几乎是全部，让孩子没有自我发言和选择的权利，看不到孩子内心的真正需求，把家长的心愿强加到孩子身上，让孩子感到逆反和压迫，学习成立亲子关系的雷区，让亲子关系恶化，让孩子产生了厌恶学习的能力。
误区3 不懂孩子内在发展的规律和动力，盲目套用新思潮教育，弱化孩子本身的能力。
一位学习了很久爱和自由的奶奶，向我们讲述二年级的孙子，因为在传统教育学习，很不满意作业量的重复和数量繁多，在孙子写作业的时候提出，“奶奶我累了”，奶奶果断让孙子放弃作业，批判老师布置的作业机械又重复，毫无新意，简直就是让孩子上苦刑。
也许这位奶奶的意思没有这么夸张，但是，现在很多接受所谓新教育理念的人，对把孩子放入传统学校顾虑重重，感觉孩子背负了沉重地填鸭式学习，很是无可奈何。
我倒是觉得有这种思想的家长，反倒陷入另一个误区。孩子并没有我们想象的那般脆弱，而且孩子的成长受多种因素的影响，你都无法确定，哪个人的那句话对孩子带来怎样的变化。
再好的教育理念，终归要回归社会实践，温室里的花朵，始终无法抵挡风雨。
每一个人都有向上向善的动力。像马斯洛的需要层次说，告诉我们底层的生理和安全的需要得到了满足，势必人要向更高的阶梯攀登。而且很多伟大的人，在满足了精神需求和个人价值的实现时，甚至都忽略了底层的需求。
阿德勒说，一个人终其一生都在追求归属感和价值感。一个人在成长的过程中，得到家庭无条件的爱、尊重、信任和鼓励，这个内心富足的人，会有遇水架桥、逢山开路的本领。
当孩子真正认识到学习是自己的事情的时候，或早或晚，他们都会心甘情愿地去付出、去努力。学习是一个广义的概念，并不是特指学校教育。
我们家长要做的就是爱孩子，支持孩子，关注孩子的情绪和心理发展。也许，我们的孩子在抱怨学习苦累的时候，只是想找一个出口发泄一下，或者他们在学习上遇到了一些困难。我们能做的就是做好安全、温暖和爱的港湾的同时，做好坚强的后盾，和智慧的指引。
教育工作者，在抱怨们不能认真投入听课的同时，要反观自我的教育方式，是不是还在因循守旧？一边抱怨孩子难管，一边沿着老路一走到底。
无论在任何时代，学习可能是苦的、是累的，但是，一定要让孩子内心感觉愉悦、满足和信心满满的。
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