趁娃睡觉，听了光明路小学于老师和五年级学生带来的《小小设计师》一课。
于老师先让学生思考看到课题想到了什么？学生们提出的问题“这节课与设计有关？”“设计什么？”我这时想到的是二年级在学习了“平移和旋转”后，就有了小小设计师的综合实践活动，到了五年级会有什么深刻的感悟呢？带着这个思考，我和学生们一起进入了课堂。
于老师拿出了一张长方形的纸，同学们联想到了长方体、正方体，“它们之间有什么联系吗？”这个问题随口而来，进而得到了“面与体之间的关系”——“看到思考到了体，又从体关注到了面”。随后于老师并没有停留于此，而是继续追问“把长方体的纸折一折，又会得到什么？”“能不能变成我们这学期学到的长方体？”这时我又在思考“难道于老师是准备用长方形纸设计包装盒？”带着这个问题继续听课，果真，亮点来啦！
用长方形纸折出四个边的轮廓，把四个角剪掉，把每条边折起来。
问题
1.看到题目你有什么问题？联想到什么？（培养问题意识，独立思考的习惯）
2.剪掉的四个角是正方形，为什么是正方形，剪长方形？（思考长方体的特征，保证高相同）
3.可以设计出哪些规格的长方体？它的容积是多少？（让学生想到介绍长方体的“长、宽、高”，并动手操作）
4.怎样设计容积最大？（计算比较，思维提升）
5.到底怎样设计才能容积最大？不用不断地试错，不断地去找（回头看，找方法——把宽平均分成4份，）
6.为什么这样设计容积最大呢？（拓展延伸，保持好奇心）
评价语
“多好的问题啊！看到题目时大脑就开始运转起来了”
“同学们真会倾听，怎么做的？”
“你完美的给大家展示了木桶原理……”
“你给别人挑完错了，在他的基础上我们想办法解决一下啊”
“不断地试错，在错误当中吸取教训，才能在错误当中受到启发，发现好的点子”
“多好的问题啊！人家在追求的路上无止境！”
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