幼儿分布在四个区，搭积木的，捏太空泥，画画，角色表演，幼儿活动有序，两个晚起的孩子被老师安排去拿彩笔，虽然现场有多名观摩的老师，但是孩子没有关注老师的存在，幼儿是自主的，但是和昨天相比，孩子似乎缺少了投入，乐趣和精彩
（区域是否是教师分配？）
美工区
太空泥干的比较多，几个孩子没有自己的太空泥，手中有一个颜色，孩子基本在用模具做作品，10分钟之后，太空泥作品出现多元化，有一个章鱼，一个热狗，绘画的孩子自己绘画，没有统一主题，其中两个孩子画一会儿，发一会儿呆，画完了之后开始叠纸，叠了一会儿开始涂色，画完正面画反面，半小时后，彩笔收起来，这几个画画的孩子站在玩太空泥桌边看了一小会儿，在教室里转悠了一圈之后，来到角色区，
有一个小男孩始终在画飞机，一开始涂了红色，然后又涂了一遍黑色，
后来从室外回来2个孩子，带着自己的太空泥走到美工区桌子边，嘴里说到：是刘老师让我们来玩的
角色区
三个孩子在角色区玩，一个男孩用切切乐的磁性水果拼果树，一个女孩切水果，比较安静，后来美工区画画的孩子加入来，一个女孩给小狗穿上裙子，其他孩子给它喂火腿肠，然后边喊着一个男孩“弟弟”边跑到益智区，转了一圈又回来到益智区，几个孩子把一筐蔬菜切切乐全部倒在地上，地上到处都是木质的切切乐
益智区
一个女孩在玩拼图，用几何图形拼在已有图案上贴，贴的非常认真，虽然是自己在玩，但是很投入，拼完一张，再换一张
收纳：2：55教师组织幼儿收纳，幼儿能够收起来自己玩的材料，归位
教师：班级教师也在各个区里转，但是没有深入的观察，互动比较浅，能关注到了个别情绪不好的孩子，
（儿童观：1.分流的另一部分孩子是什么类型的，是否因为观摩效果
2.教师的安排盖住了孩子的初衷
3.观摩的教师离孩子太近，起到了监督的效果，
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