兴趣：积极的情绪体验

顶着周末清晨浓浓的倦意，顶着春天漫天的大雪或者大冰茬子，去赴一场跟生涯有关的约会。主讲的是李萍老师的幸福生涯TCM团队，今天上午是兴趣专题。

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非正式评估方法，现场仍然用了“兴趣岛”的方法。你最想去的地方其实也反映了你的兴趣。连老师在介绍岛屿的时候让现场的老师们读描述岛屿的内容，从现场第一选择来看，中学老师们选择比较多的是S，A，R。

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在分享内容的时候，把兴趣和性格特征相结合的反思和讨论是以前没有体验过的。然后不是画Logo，而是画出该岛的旅游线路图，注明自己最想去岛上的什么地方。因为是大型讲座，受人数限制，所以这个活动是选择部分老师上台体验并展示的形式来进行的。

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再做这个练习的时候还是有新的发现：当个性特征写出来的时候，无形中与兴趣产生了呼应。

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I岛的图画的比较复杂，外围是一个大圆环，感觉像迷宫一样，圆环四周布置着各种博物馆科技馆等，还有专供思考冥想的地方。

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R岛开辟了各种区域，比如种植区，动物园，垂钓区，分割清晰，特别有意思的是，她们还特别安排好一条连同其他岛屿的路。

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A岛一进去就有涂鸦墙，有很多艺术场所，还有音乐喷泉和广场，脑洞很大的她们还在地图上设计了各种艺人演出，甚至还有求婚的。而且这个地图是用色最多的。

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S岛的设计者重点想多了解岛上的人文环境，一上岛就安排了一对一志愿者服务站，岛上是一个温暖的大社区，酒店和社区融合在一起，特别提到了医院学校这些人际互动高密度社区，并且考虑到了游客各种需求。

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E岛，名字叫豪华之旅，各种旅游设施都凸显品质，比如沙滩的质感，酒店的星级，还安排了豪车展厅，顶级银行参观，大学参观考察主要体验项目是看企业家们对学校各种捐助建筑，还有游艇体验。

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C岛，介绍的老师开始就准确说出初次选择C岛的人数，果然有C的潜质啊！岛上画了警察局，国土资源，车让人路口，秩序井然，特别强调遵守各种规章制度。

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这个总结我觉得很赞！自我探索的所有内容都一定要与个体的实际相结合。现在我在考虑在讲兴趣之前先讲MBTI。

通过性格特征和兴趣类型呼应，可以得到更清晰的印证。在讲完六种类型后，连老师设置的抢答环节很好，可以通过这个环节检验学员的学习效果。抢答中可以展示描述每种类型的关键词，但是我要提出一点异议的是，不要用翻译过来的实际型，事务型等称呼，比如S是helper，I是thinker等。还是用英文的称呼更贴切，也更容易理解。

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在讲课的过程中还让我思考的一点是，在讲课的时候，要考虑到授课对象的接受程度，同样的霍兰德类型论，给大学教师，中学老师，大学生和中学生，需要我们讲授的内容，选择的方法以及延展的程度都是不同的。对老师，需要把理论内容讲透，拓展到应用层面；而对于学生，要把理论换一个有意思的包装，让学生在体验中学习。

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就实用层面而言，兴趣与职业，大学的专业的联系，如何帮助学生找到自己的兴趣优势，选择专业和职业，是非常重要的意义。连老师引用了美国把霍兰德代码与专业排名结合起来的相关研究，给了我很大的启示。

代码之间的一致性和分化性特点，可以帮助我们更直接地去了解学生的需求，但即使是相同的代码，最后的选择仍然不尽相同，因为每一个个体其实都是先天遗传，后天成长，以及与环境交互的多重影响产物，所以要综合多方因素，不能仅靠代码和测评结果粗暴决定。

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在检验学习效果方面，可以让学员去结合案例做具体分析。面对不同的代码，不同的兴趣类型，你会给学生怎样的建议？这个环节的设置也很赞！

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对于兴趣，其实它能拓展到更广泛的应用空间。后现代咨询理论与方法其实对传统的特质论是一个有力的冲击，更多变化的时代也给个体的生涯带来更多可能性，也赋予了生涯更多元的呈现方式，为个体实现自我提供了更多的可能性。因此，职业不再强调匹配，可能也越来越难真正意义上的达成匹配；发掘个体的优势，让自己主动去适应变化的时代，才是每一个当下的人该去深入思考，也是我辈生涯人该深入思考的。

最后，引用约翰杜威的一句话：兴趣是教育出发点，其本质是尊重学生的天性和本能。