本节课，我在教学时，先复习了前面学过的四种判定方法:SSS、SAS、ASA、AAS，一个国庆假期之后，请叙述以上判定方法的具体内容，全班同学没有一个能回答正确。一个个学生都萎靡不振，显然都是熬夜玩手游的表现，没有哪个学生能自觉复习的。
在新知探索中，我通过任意给一个直角三角形，再用课件展示，画一个直角三角形，使他们的斜边和直角边对应相等。
用所画的三角形和前面的三角形重叠在一起，两个三角形能够完全重合，因此他们是全等三角形。
展示这一种判定方法的符号语言:在三角形ABC和三角形DEF中，AB=DE，BC=EF，所以，三角形ABC全等于三角形DEF(HL)。
跟踪训练:1.已知两个有公共边(斜边)的直角三角形，补充一个什么条件，使它们全等，并说明理由。2.判断语句是否正确(略)。
精讲例题1.已知有公共斜边的两直角三角形，已知转短直角边相等，求证:较长直角边相等。
变式训练，比例题多加一条辅线，之后与例题完全一样。分析完后，让学习委员去书展演证明过程。但是该生都不会写。真是让人焦心呀。
其实，鉴于学生的这种现状，我应该在展示符号语言后增加更基础的训练题:已知斜边和直角边具体长度的两个直角三角形，让它们判断它们是否全等。再讲例题，是否会更好呢？
明天再补充实例试试看了，此外，还得用2课时训练这种判定方法。
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