我认为，好课应以学生为中心，具有一定的模糊性，具有一定的开放性，同时又是有边界的。
《怎么上课，学生才喜欢》第二辑
那么，好课的设计究竟是基于一种什么样的里面呢？我觉得是着重表现教师对文本的理解，表现教师的基本素质。
当然，我的课堂观是那种老师自我展示的理念。
正如法国作家安东尼·德·圣-埃克苏佩里所说，如果你想造一艘船，不要鼓励人们去伐木、去分配工作、去发号施令。你应该做的是，教会人们去渴望大海的宽广无边呵好深莫测。
这样的课再好，恐怕也只是盆景，剪裁得再精致也没有生命气息，缺乏野生植物的那种活力。
《怎么上课，学生才喜欢》第二辑
人只有在松弛、自由的状态下才能产生灵感和思想的火花。
所以好课的第一个标准是，以学生为中心，尤其以学生的学科素养发展为中心。
也就是说，课堂不够生活化，从而妨碍了学生的生活频道被打开。
所以，好课还有一个标准，就是教师能够迅速地捕捉学生思想中的闪光点，历史调整教学，促成思想的碰撞，达到认知的升华。
历史视角和历史思考
建构性解读 解构性解读
对文本的解读，应该既遵循其内在逻辑，又能够在开放的前提下得出一个比较严格的解释，这样，才能在解读中建构一节美好的课堂。
对历史课而言，课堂的边界指的是对事实、证据和逻辑的坚守，离开了这些东西的言论，不是新颖，而是胡说八道。
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