年级组长给我布置任务，让我做一次五年级班主任工作坊的主讲人，主题由我自定。我跟她说，先收集一下大家目前的班主任工作遇到了哪些困难，再确定主题。另外，我要把主讲人变为主持人，和大家一起现场研讨解决办法。因为是问题解决式的工作坊活动，体验式研讨形式效果会更好。
年级组长给我呈现了六个问题：
1.对于一遇到事就满校园跑的孩子，怎么办？
2.个别情况特殊的孩子怎么办？
3.对于青春期的孩子情绪容易失控我们该怎么办？
4.一回家就玩手机、平板，怎么办？
5.日本软色情对孩子的影响。
6.短视频带来的脏话、暴力走进了孩子们，作为老师，我们可以做些什么？
通过综合对比后，讲这一次的主题聚焦到第三个问题，并将情绪问题扩展到五年级孩子进入青春前期可能会遇到的各种成长问题。
我确定了本次研讨的目标：
1.透过现象深度挖掘，梳理出学生在青春前期可能会遇到的成长问题
2.通过对学生青春前期可能会遇到的成长问题研讨，寻找出有效的应对策略
根据目标，对本次工作坊研讨设置了评估证据：
表现性任务：小组合作，能够画出学生青春前期可能遇到的问题与应对策略的思维导图，并进行现场展示。
其他评估证据：老师转变指导青春前期孩子的观念，将现场探索出的应对策略运用到本班学生的成长指导中，并在实践中探寻出更多的学生指导策略，淡定从容地陪伴学生共读青春前期难关。
本次研讨流程：
开场让参与老师明确本次活动主题，活动目标，活动评估，活动流程，约五分钟。
第一步：分组研讨
1-8班的班主任为A组，9—15班班主任为B组，梳理学生青春前期可能遇到的问题及其应对的策略，做出思维导图。时间：5-8分钟。
第二步：分组展示，每个组发言不超过五分钟，总用时不超过十分钟，汇报中可以现场互动。
第三步：总结，将本次研讨成果结构化。时间两分钟。
第四步：主持人共享对此话题的主要思考点：孩子进入青春前期，班主任老师的关注点一定要改变。
1.学生角色定位变化大
成长问题：求公平，求独立，求理解，同伴影响的力量越来越大与成人的力量，单纯“我教你做”的方式已经无法满足孩子的变化。
应对策略“手拉手”策略转向“肩并肩”策略，有权威转向民主，由“做了什么”转向“为什么做”。维护学生在同伴前的尊严，多进行个别谈心。
2.身体机能的变化带来诸多困惑
成长问题：注重外貌可能引发自卑感，导致焦虑；情绪波动大，易冲动，无故发火；说脏话凸显自己的个性，可能关注软色情类的视频、书籍、游戏……
应对策略：微班会策略；身体功课策略；教师情绪调节策略
3.青春前期性别角色的认知
成长问题：男孩女孩对性别的认知不够，包括对身体的认识和对社会角色行为的认知
应对策略：课程化策略，如男生女生课程（包括学校的生命课程相关内容），家校共育课程。
因为时间不允许，没办法带着老师体验身体功课。其实这里面每一个点都可以做一次大的专题研讨，才会做透，可惜本次研讨时间只有一节课（三十分钟），只能先了解一下大概的思考与做法。
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