在课堂观察的过程中，陈老师采用的观察方法是，基于焦点学生完整学习历程观察。
所谓焦点学生，就是选择某一位学生作为观察对象，对焦点学生的表情、动作、语言、互动方式、学习成果等进行全面的观察和分析。
如何才能了解学生的已知内容与未知内容？可以有以下三种重要的途径。
一是经常做课堂观察员；二是经常分析学生的学习成果；三是经常让学生表达自己的观点和看法，特别是让学生提出问题。
真实学习从学生安全的说出“我不懂”开始。
在这个拥有海量信息的时代，我们到底如何指导学生去探究呢？实际上探究的核心动力是——疑问，即学生所感兴趣的问题。只有以问题为抓手，以问题解决为目的，学生们所查找的资料才是真正有用的。
为了向读者阐释什么是高品质的课堂，陈静静老师以《佐贺的超级阿嬷》为课例。
《佐贺的超级阿嬷》， 这是日本喜剧泰斗岛田洋七的自传体小说，以8岁孩童“昭广”的口吻，描述了他与年迈、乐观的阿嬷一起度过的赤贫，但快乐的童年生活。
课前她向该校的校长提出，桌子要摆成u字型，4人一组，要给每个桌子铺上绿白格子的桌布，每个桌上摆出一个淡粉色的桌花，给孩子们一人准备一杯茶，两节课80分钟连上。
这样一个“咖啡馆”的环境，陈老师唯独没有准备的是PPT或者教案，她告诉自己这节课她坚决不做“喋喋不休的怨妇”。而要做一个“安静的女子”，与孩子们一起享受难得的下午茶时光。她不给学生设计路线，也不想牵着学生往前走，而是让学生们走在前面，自己做最好的倾听者。
她以冲刺挑战性课题：给文章加合适的标题，并说明理由为课堂主线。让每个学生都充分的与文本发生化学反应，冲刺挑战性课题，成为加速化学反应的“催化剂”。
正因为老师给予所有孩子平等和安全感，所以学生学习才真正发生。
这节课获得知识的过程非常重要，在这个过程中，学生们知道了如何与文本对话，如何去思考和解决问题，如何表达自己的观点，如何倾听别人，再深化自己的观点，如何去倾听、关照他人，这正是语文学习的过程中，需要不断去培育的核心素养。
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