从偶然 谈上瘾(4)

从偶然 谈上瘾(4)

我以前做幼儿英语老师的时候， 常常钟爱“  sticker( 小贴纸”。  我钟爱这个小玩意儿， 是因为这是 管理课堂纪律， 刺激 3,4岁的小朋友们 积极读英语的法宝。  小朋友们更加喜欢。                                 

我现在来看，  他们几乎有点 “上瘾”的状态。       

我初做老师的那几个月，一 紧张就忘记该在现场怎么掌控课堂纪律，常常偏爱用贴纸渲染气氛，加强奖励(不固定的)。

这样的方法使用初期的还是顺利。但是到了一段时间(大概3-5个月 形成了规律)，我发现如果 我没有“公平地”给一些小朋友贴纸， 他们会 变得焦躁，哭得格外伤心啊！ 甚至有段时间不想见我了！

呵呵，  这些孩子现在已经读大学了。    现在想来 有意思。 我那时不太容易理解孩子们对公平的要求，  对老师的 关注索求有那么强烈。   

那时我也常常给其他老师代课。 我发现， 如果我忘了， 或者 没有公平发 小贴纸的时候， 不同班的孩子 反应的程度 不同。     

这种情形失控的背后， 也许 与 不同 老师的奖励规则 不固定有关。 

不固定的奖励， 间歇的， 不规律的奖赏， 刺激学生产生“ 我这样继续做，下一刻可能得奖”的想法，  让学生对 奖励上瘾，  相反可能没有太在意教学的内容，享受学习的快乐，培养健康的学习动机。   

多年以后，我来反思这种太过强烈的没有规律的奖励 刺激的影响对学生一方面有明显的学习帮助，但是也有弊端。

因为 没有规律的奖赏 偶尔才会得到，  所以 学生 会希望 扩大 取悦对象的人数。  当期待得到的认可没有得到时， 他们 虽然会在情绪里感到精疲力尽，但是仍然继续“ 讨好”周围的人，会因为没有立刻得到期待的奖赏 而产生愤怒和挫折的情绪，反过来无法培养正确的学习兴趣和爱好。  这种学习的动机 需要及时注意且纠正。                         

每个成年人心中都住着一个小孩子。孩子身上的成瘾表现，成人也有，只是换了一种表现方式。

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