福州市温泉小学 何慧
今年接手一年级新班，开学前两周，第三周，开始让孩子参与麻吉星魔法课堂。小朋友对于反馈器感到很新奇，每次发反馈器，班上纪律好了很多，我深知这是一时的新鲜感带来的效应，想要真正吸引学生，还需要想方设法打造思考可见的课堂。
目前在做的常规训练主要有：收发反馈器、发言、倾听。一年级学生识字量少，很多同学还不认识，小助手收发反馈器仍需要在老师的指导下完成。发言和倾听的训练在每节课反复强调。发言的同学面向大家，大声说出自己的想法。其他同学把目光落到发言同学的身上，认真听。一些会听课，积极表现的苗子已经出现。对于较为内向，依旧在走神的孩子，不断提醒孩子和全班同学一起做同一件事。
接下来反思一堂语文课。识字单元第一课《天地人》，学习六个生字“天、地、人、你、我、他”。学完生字“你、我、他”，用“你、我、他”说说周围同学的名字后，我出示了孩子们熟悉的《小兔乖乖》故事片段，让学生选择文中的“你、我、他”分别指谁。
当时ppt卡住了，无法全屏播放，于是把题目又念了一遍给学生听，再让学生按反馈器。题目如下：
大灰狼来到小兔家门口，他说：“小兔子乖乖，你把门开开，我要进来。”文中的“你”指的是谁？
1兔妈妈 2小兔 3大灰狼
正确答案是2小兔，但第一次回答的时候，只有半个班左右的孩子答对。这时候想到了两个对策：一是同桌两两讨论，一年级刚进校第一个月，还没训练过四人小组；二是请选择不同选项的学生起来说说自己的想法。我采用了第二种，先从选3的学生里挑人起来说说选择理由。发现小朋友说不出为什么选它。我又试了试从选2（正确答案）的学生里找一个孩子发言，同样也不会说。啊！毕竟是刚进校的小朋友呀，跟以往带的中年级学生不一样。我想，同桌讨论估计也说不出什么，于是带着学生又把题目念了一遍。让学生回顾第一处的“他”指的是谁，小朋友很快回答是大灰狼。“他说”也就是“大灰狼说”，大灰狼在跟谁说话？全班不约而同地说：“小兔”。我继续往下读完了题目，给了10秒钟时间思考，而后让全班又做了一次选择。第二次作答，57个孩子中有43个选择了第二项。
这时候习惯性又挑了更改答案的学生，想看看现在能否说出理由。第一个站起来发言的孩子，还是说不出来。第二个发言的孩子，回答大灰狼跟小兔说话。我一面顺势引导，让学生把理由讲了一遍，一面提醒其他同学将目光转移到发言的同学身上。眼看就要放学了，没有再进行第三次作答，我口头提问，现在你认为文中的“你”指的是谁，大部分孩子喊出了小兔。此时，下课铃响了。二次作答正确率在75%，刚好达到临界点，直觉告诉我应该还要再做点什么，前面进行二次作答时，还有14个学生没有选对，听完同学和老师的解说后，不知道他们是不是真的听懂了。翻牌看看哪些人还是选错的，下午再问一问？为什么还是答错，是否有在听课呢？假如有在听同学发言，自己给的思考时间是不是不够多呢？
第一次在一年级的教室里使用反馈器，组织课堂活动感到困难，后面还有好长的路要走，给学生训练发言，训练小组活动……
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