“1+3”学习法

“1+3”学习法

每一节课，学生除了做书上的习题，还要完成练习册，有的学生还要完成额外的资料。按道理说，学生的训练量应该没有问题。可是，考试的成绩却证明大量的习题训练是没有效果，至少效果不是很明显。我感觉很纳闷，学生训练了那么多题，怎么会没有效果呢？我仔细的观察发现，学生做题会有一个习惯。他们一直做着他们会做的习题，而且几乎是同一类题一直做，而不会的一类题型根本就不做。越是会的习题，他们做的越多。因为会所以他们就爱做。这样就出现了一个问题，只有试题中出现不同类型的题目，他们就荒神，就会出现不理想的成绩。他们只做掌握的习题，导致练习的效果不明显。而且我还发现，即使有的学生会把所有的资料一字不漏的去做。这样做的好处是学生的做题效果肯定不错。可是，学生这样做会没有时间。毕竟一个学生不止学习一门功课，还会有很多的习题等着学生。学生没有时间作为保证，会让完成习题的节奏变乱，导致很多学生的资料以空白的状态呈现。既浪费了家长的金钱，又让学生的自信心受到打击。一本资料打大面积空白，会让学生感到对于这门学科的信心不足。

我最后慢慢的摸索了一种“1+3”的教学模式和学生做题模式。“1+3”的教学模式就是一个知识点，选取三道习题。“1+3”的学习模式就是老师讲完一个类型题，学生找相应的三道同类型的题目进行相应的练习。一道题再加上三道题，只要学生用心去做，理论上是学生应该学会这个知识点。而“1+3”的模式背后就是学生的主动学习。如果学生不是主动去找同类型的三道题，就会让结果打打折扣。这种学习方式的探索，需要长期的训练，不会一蹴而就。至少需要两年的训练，学生养成这样的习惯之后，会提升他们的解题思路，而且会对同类型题目有着敏感的辨别意识。在寻找同类型题目的过程中，他们就会学会了分类，学会了同类型的解决办法。学生有利分类意识，会让学生的解题速度提升。也在一定程度上让学生的正确率也提高。