2021年2月13日
今天阅读的是第二章《一种恐惧文化教育和分离的生活》第一节。
在第二章的开头，作者给我们引用了威廉斯塔福德的《受启发的导师》当中的一段诗，读第1遍时我觉得，这首诗特别的有力量，但是，并没有读出太多的东西。读到第一小段“我振翅寻觅，温恭求真，却深感难尽人意。我的心声、呼唤、没人理。”我就在感叹一定有很多无私奉献的教师，用自己的一生去追求崇高的教育之道，他们渴望能够为学生求真，能够做出对世人有益的事，可无奈于事事太难，人们只是“信实、崇强、斗力！”那些崇高的人们在为教育发出自己诚挚的，热忱的呐喊，可无奈于现实当中饱含的心酸悲痛。读到第二小段“鼓翼奋飞，带迷路的孩子家归。”我想的是这些迷路的孩子，就像那些顽劣贪玩，不爱上学辍学的学生。在读书的这条光明大道上，他们迷失了方向，而我们的教师辛苦劝诫，尽己所能，他们拿出自己所有的心思与力量，来规劝误入歧途的孩子，能够重新回到校园。读到最后一句话“申辩正义也孤独难当。”，我想起的是，当今社会大多数人都是随波逐流的，甚至包括我自己，我们宁可欺骗自己，欺骗学生，也只是为了保全自身，然而那些相信正义的人，为正义申辩的人，能够始终如一的在坚持着，当然这样的人少之又少，所以作者说他们是孤独难当的。
继续阅读第二章的第1节，《剖析恐惧》。
作者说恐惧是一种使我们和同事学生学科以及我们自己相分离的东西，恐惧关闭了一切“求真实验”，也禁锢了我们教学的能力。其实读到这我还是很不理解的，但随着继续往下阅读，我有了一丝见解，恐惧是无处不在的，它会限制我们不敢往前走，限制我们去进行教学的探索，所以说，恐惧跟我们与同事学生学科，甚至我们自己都有很大的关系，它让我们为了逃避而选择隔离自己，这种隔离就是使得我们进行了分离，而分离之后的我们，也就没有了自我认同感，变得不完整了。
作者提到的这几个恐惧，我是感同身受。教师的恐惧来自于学生的不配合，被难题难住，课堂突然出现学生冲突，或上课时不能够把问题讲明白，上了一节糟糕的课等等，我也有着这样的经历，每每遇到我就会感到羞愧，尴尬，甚至害怕，担心学生会不会嘲笑自己。学生存在恐惧,学生害怕失败,害怕不懂,害怕别人的嘲笑,害怕暴露自己的无知,害怕回答错误会遭受老师的批评。在他们小的时候可谓是无知者无畏,上课举手回答问题的孩子很多,但随着年龄的增长,课堂举手的孩子越来越少,实际上他们的恐惧在增加,所以他们在课堂上喜欢说不要让我思考,只要给我答案就好了。于是课堂越来越沉默。对于这些，在教学过程当中常出现的恐惧问题，我们应该怎样面对呢？
作者在接下来的文章当中，提到了两段话，我觉得他是在说，恐惧面前，学生跟教师往往会选择逃避。“为了避免和我们自己的正面交锋，我们可以学习与自我疏理的记忆，学会过一种分裂的生活的本事。”虽然作者这样说是很事实的一种现象，但我并不认可，我们要一直进行逃避吗？所以在接下来的阅读当中我在寻找作者具体是如何来面对恐惧的。作者为我们分析了几种病态的恐惧，可这几种恐惧我读的不是很理解，当我读到后面几段话是我的眼前一亮。作者终于提到了，我们应该正确面对恐惧，将其作为鞭策自己的力量。告诉我们恐惧也可以是健康的，我们应该懂得去破解恐惧，让恐惧帮助我们生存，甚至帮助我们学习和成长。对于我们教师来说，当教学糟糕时，我们应该把它当作要关注教学技艺的一种信号，当某种话题在课堂上突然出现时，我们要对这个话题引起注意，当我们没有办法在个人和公众交接处教学时，我们应该继续坚定信念，解决问题。对于学生，我们同样也是将恐惧，变为使得我们真正学习，有所感悟有所触动的一种健康的恐惧，把这种恐惧加入我们的教育，找到激励我们成长进步的方法。
总而言之，直面恐惧，让恐惧成为我们进步的方向和阶梯，而不是选择逃避，这是我们面对恐惧最直接最好的方式。
网友评论