除了平常的学校活动、观察和兴趣范围以外，学生还应当有一种丰富的、多方面的智力生活。我所说的智力生活，就是指学生的(课外)阅读，特别是在少年期。
如果少年、男女青年没有自己心爱的书和喜爱的作家，那么他们的完满的、全面的发展就是不可设想的。我要培养一个人，设计他的个性，我就始终努力使我的每一个学生早在小学起就建立自己的小藏书箱。
如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要。如果教师的智力生活就是停滞的、贫乏的，在他身上产生了一种可以称之为“不尊重思想”的征兆，那么这一切就会明显地在教学教育工作中反映出来。
我认识一位教师，他“对一切都感到厌烦”，正像他所说的，他不愿意总是重复讲同样的东西。学生从他的话里感觉到他的思想是停滞的、僵化的。教师不尊重“思想”，学生也就不尊重教师。然而更加危险的是，学生也像教师一样地不愿意思考。
不应当把学生的智力生活理解成个人的狭窄的小天地。
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24.谈谈学生的智力生活 这里的智力生活指的是学生的课外阅读，特别是在少年期。【小学的海量阅读是孩子未来学习的必备...
1“有的学生除了上课、教科书、家庭作业和分数以外，对别的事情都不考虑，这种人的命运是不值得羡慕的。除了……,学生还...
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《谈谈学生的智力生活》中苏霍姆林斯基所说的智力生活，是指学生的课外阅读。建议我们把阅读当成自己重要的精神生活...
今天研读了苏老师《谈谈学生的治理生活》这条建议，对于智力生活有了更深刻的认识。 智力生活这个词我还...
《谈谈学生的智力生活》中苏霍姆林斯基所说的智力生活，是指学生的课外阅读。建议我们把阅读当成自己重要的精神生活，让书...
本文标题：给教师的建议24：谈谈学生的智力生活
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