《谈谈学生的智力生活》中苏霍姆林斯基所说的智力生活，是指学生的课外阅读。建议我们把阅读当成自己重要的精神生活，让书籍成为我们生活中不可缺少的一部分。通过自己的阅读和思考，丰富思想，提升思维，更新知识结构，储备时用时有、时新、时精的知识底蕴和能让学生迷恋沉醉的语言话术。把学生领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯。建议我们建立各种丰富多彩的科学兴趣小组，让学生不仅丰富集体的智力生活，还享受集体的精神财富。让他们通过努力，通过思想上真正的创造产生对劳动、创造和未来的思考，从而更好的学习和生活。而对于学困生而言，不应给他过重的精神负担，要让他们在兴趣小组的各种活动中受那种洋溢着钻研、好学的精神和丰富的智力兴趣的氛围影响，激发他们投身于阅读，因为阅读正是达到顺利学习的重要补救手段。
现在我们大多学生的智力生活太过单一，学生从智力生活中获得的快乐似乎仅仅表现为解答出题目或者考出好分数而获得的开心与快乐，然而这种快乐未免有些太功利了，而且难以持久。那么，如何丰富学生的智力生活呢？那就是大量阅读。现实中我们经常埋怨学生读书不自觉，不能使阅读成为一种习惯，其原因是学生接触的书目太少，没有供其大量阅读的书籍。苏霍姆林斯基说：“我要培养一个人，设计他的个性，我就始终努力是我的每一个学生早在小学起就建立自己的小藏书箱。”因此，我们首先要鼓励学生多读书，读好书还要收藏书。其次教师是否热爱读书，精神生活是否充实，对学生有很深的影响。教师的知识渊博，教师的谈吐不凡，会让学生对教师充满敬佩之情，对知识充满渴望。所以，要想成为一位好教师，自己首先要热爱读书，和学生一起走进书籍的世界，在知识的海洋里遨游!最后我们还可以组织各种各样的课外小组活动，举行读书会、开设读书课等。在集体中更容易使学生进行思考。而对于那些学习困难的学生来说，他会在这样的氛围里感受到智力兴趣的气氛，因而激发他们去阅读，去思考。
读过此节，同仁们感悟颇深：什么样的老师教出什么样的学生。如果一个不阅读，精神颓废，思想停滞不前的老师，带出的学生必然是不愿学习和思考的。我们不能误人子弟!帕斯卡尔说过，人是能够思想的芦苇。也就是说人是脆弱的，好比一株芦苇；同时人又是强大的，人类最闪光之处在于思考，思考能使弱小变得强大。思想形成人的伟大。而读书和思考是一种相互依存，相互促进的辩证关系。因为读能引导思；思能促进读。读是思的基础，思则是读的促进。所以，行走在人世中，行走在教育之路，我们老师，尤其是语文老师不能不读书不能不思考。我们要阅读，阅读，再阅读；思考，思考，再思考。让阅读和思考成为我们生活中的一部分，让读思成为习惯。苏霍姆林斯基说过，一些优秀老师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书。更重要的是，教师的这种智慧实践时刻地影响着学生，亦如陶行知先生所说“先有学而不厌的先生，才有学而不厌的学生”。
一个有健全人格魅力的人，要始终以书为伴，只有沐浴书香，勤于思考，在读思和践行中享受独具魅力的智力生活，才能享受幸福完整的教育生活，让我们用书香点亮人生，让灵魂因书香的浸润而高贵!
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