——读《吴忠豪与小学语文名师磨课》有感
叶圣陶先生曾提出：“语文教材无非是个例子。”这一点我深有体会，也极为认同。作为语文老师要有大语文观，要扩大自己语文的眼界，真正的读懂并落实语文课程的性质。
假期里，我再次阅读了《吴忠豪与小学语文名师磨课》一书，对于教语文这一理念有了更深的认识。这本书收录了14位名师的磨课案例，其中一半以上教师为特级教师，或是名师工作主持人，其中的课例大多在全国性的教学活动中展示过，凝聚了优秀教师和专家团队的智慧。从低段中段高段和习作教学指导四大板块通过具体的课例向我们展示了好课是如何打磨出来的？一节节优质的语文课，一次次的磨课思考，对于一线教师来说，有很好的借鉴和学习价值。
什么是磨课？最简单的解释，就是一个不同质的教师组合合作解读文本，通过反复多次的教案设计和教学实践，集中团队成员的教学经验和智慧，研讨修改集体备好一节课，以提高教学有效性，提升教师专业能力。磨课体现了教师团队的切磋研讨，反复修改，多次试教，一个“磨”字道出了，要成就一节好课的艰辛和不易。
通过阅读，我深切地体会到，磨课决不仅仅是一次又一次教学环节的调整，教学语言的完善，这些只是磨课的一部分内容。磨课转变的不仅是教学设计的精巧，精益求精，趋于完善，更是语文教学理念的转变和凸显。
要想磨出高效的课，最重要的是要有先进的教育理论做支撑，要有教育教学观念的深刻转变。建立在对课标的深入研读，对学段特点的准确把握，对教材内容的深入剖析的基础之上进行高质量的深度的研磨，才能从根本上使磨课有思想的深度，理论的高度和操作的梯度。
1.一节优秀的语文课要教语文。
高段中有一个课文是《将相和》，这是一篇我们非常熟悉的课文。在之前的版本教学中，我们都曾接触过。学习这篇文章，其中一个教学目标就是了解人物的特点，体会人物的品质。我们大多在教学中会让学生去圈画表现人物语言行为动作的句子，从而体会、提炼出表现人物特点的词语，比如蔺相如的有胆有谋、顾全大局，廉颇的知错就改等等。若教学中只是教到这儿，那我们只是在引导学生去认识一个人物的品质。
而语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。应更多地应该反映出学生学习语言文字方面的收获。若只是把了解人物品质，作为教学的重点，无疑就成了一节品德课。因此在第二次磨课的过程中，执教老师从语言文字运用的角度重新解读文本，将重点定义为：体会人物的动作、表情、神态描写的表达效果，并运用这样的方法写一段话。这样通过磨课使“教课文原文”走向了“教语文能力”。
这一点对我很有启发，在平时的教学中，我们经常会问孩子的事，这篇文章写了什么？体会出了什么感情？揭示了什么道理？作者究竟是如何写出这篇文章的，怎样通过语言文字的巧妙运用表达出来的？往往我们总是一带而过，而这恰恰才是我们语文老师应该做的本职工作，即教学生如何学习语文，更好的体现语文课程工具性和人文性的统一。
2.一节有料的语文课要教表达。
在平时的教学中，我们花费了大量的时间用于阅读，而用于表达的时间却少之又少，无论是书面表达口语表达，这都是学生学习语文的难点，也是重点。因此在教学中，老师要想方设法的为孩子创造表达的机会，运用语言文字来表达自己的想法。
统编版教材中提供了很多的语言运用的契机，我们能明显感受到写话训练，表达训练内容的大幅度增加。但在学生的实际操作中，往往有话说不出，或是不知道如何去表达。归其原因还是因为老师的指导缺乏技巧和智慧。
培养学生的说话能力和良好的说话习惯是第一学段语文教学的重要任务，从说一句完整的话，到说连贯的话，再到一段话，经过长期的训练实践逐步达到会说一篇文章，会写一篇文章。《从现在开始》这一低年级段的阅读教学，给了我很大启发。老师在第一次设计时，也用心设计了七次说话训练，但学生的说话表达千篇一律，孩子完全就是照着老师给的模子，在进行仿说。通过磨课的第二次设计时，老师精心安排说话的层次性，重点引导学生用不同的句式把同一个意思表达清楚，这样围绕一个说话训练点，扩大了学生说话练习的覆盖面，表达更加灵活。老师引导学生去想：听到猫头鹰的命令，联系自己想一想，你同意吗？为什么？把自己的想法说清楚。并提示孩子介绍自己是谁，讲清楚不同意的原因，用不同的句式来表达。老师以评价代替指导：“你先介绍自己的习惯，再指出猫头鹰命令的不合理，把不同意的原因说清楚了”“对，你把前后句子顺序换了一换，也把不同意的原因说清楚了”“你用上了反问句，语气更加强烈，同一个意思我们可以用不同的句式来表达”……同样还是一个说话内容，老师通过点评和引导，循循善诱的引导学生用更多的句式来表达，这样的指导是有效的，学生容易理解和接受。久而久之，学生的表达能力怎能不提高呢？
在实际教学中，我们要善于创设情境，对学生进行写话说话的训练，不仅要增加学生口语表达的机会，与课文情节相结合，在情境中将书面语言转化成自己的语言，丰富了学生的表达。学生的语言表达能力就是在这样的实践中逐步形成的。所以作为语文老师，我们必须转变观念，正确的认识，语文是一门学习语言文字运用的课程，突出语文课程的实践性，在语文学习中培养学生的实践能力。
磨课就是一遍又一遍的完善我们的教学设计，强化语文学习的理念，突显语文学科的性质。只有观念转变了，磨课才是有意义的。从教课文到教语文，从教知识到教表达，我会在教学中不断实践探索。
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