又到孩子们自主游戏时间了——区域活动，每个教室、每个角落都开始沸腾起来。大型碳化积木构建区的孩子们也开始“忙碌”起来。
他们搬的搬，磊的磊，砌的砌，投入的样子着实可爱。
看样子要进行一次伟大的“创作”！
读懂孩子在区域活动中的工作意义
煊煊、苒苒和梓轩小朋友三人合作，把长条的、三角的、方形的积木结合在一起。我很好奇地驻足观望，他们会创作什么？
这时煊煊小朋友看见我，高兴的对我说：“我们要搭一座高楼……”
“嗯，好！相信你们的高楼有特色！加油哦！”
三个人就忙碌地开始“设计”和“修建”起来！
读懂孩子在区域活动中的工作意义
二十分钟后，他们三人合作“修建”的高楼让人眼前一亮，还起了一个我们最熟悉的地标建筑物名字“明珠大厦”！
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梓轩在那忙的干什么呢？
原来他们“修建的楼”最下面还是空心的，朝着他的那一面还可以打开。他忙的把一些三角形积木放进去。
不一会儿煊煊小朋友过去，打开下面的活动“门”，拿出一块三角积木递给苒苒说：“看，我们烤得披萨饼好了，你快尝尝吧！”
苒苒小朋友接过“披萨饼”，很享受地用起来了！
读懂孩子在区域活动中的工作意义
这位小朋友准备创作什么呢？让我们拭目以待。
读懂孩子在区域活动中的工作意义
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只见把这些圆柱的、三角的、长方的，还有这变形的八角积木搭在一起。
读懂孩子在区域活动中的工作意义
看出来了吗？他在搭建一枚“火箭”！
看他搭的这么逼真，我好奇问他：“你去过卫星发射基地吗？”（因为我们这离卫星发射基地不远）
“没去过！”
“那你怎么知道火箭长的这样？”
“我在画画班画过火箭！在电视上也见过！”
看样子孩子的经验来自于他经历过、体验过的事情。
第一次他搭完“火箭”，很自豪的坐在地上欣赏着。
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不一会儿，他去掉最上面的三角积木，又找来一块圆柱形积木磊在原先的圆柱形积木上面，然后又把三角形今天放在最上面。
看！最终形成这样高大的“火箭”！
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杰把积木搭成这样又在干什么？
看出来了吗？
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他在反复实验圆柱体积木在斜坡上滚下来，怎样让它滚的更远！
第一次他只用一块圆柱体积木和一块长方体积木搭斜坡。圆柱体积木滚下来就滚到旁边。
于是找来两块“小苗形”的积木，立在“斜坡”的低端处。这一次，他把圆柱体积木滚下来，发现滚了好远！
他手舞足蹈！
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当我再次来到杰的工作场地时，他已开始和另一个小朋友合作玩了。
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他们搭成了这样组合型的“斜坡”。
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看谁的圆柱体积木从斜坡上滚下来时，能把对面的积木冲到、冲远。
原来他们已在探索物体运动的速度和冲击力。对于他们来说，这是一个高深的物理运动原理。要想搞清楚这个秘密，需要高二学生所学的物理知识来解答。
但孩子们天生就是“科学家”，他们玩时不需要讨论那么多高深的原理。他们只需要不断地、反复的操作体验，就可以知道在不同高度的斜坡上，圆柱体滚动的速度不一样。而且从更高斜坡上滚下来的圆柱体力量更大，可以撞到三四个积木连在一起的“积木墙”。
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这位小朋友又在搭什么呢？我发现她把所有形状的积木都用上了。
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半个小时后，她召唤我过来，高兴的给我讲：“这是办公工作的地方！”
我问她：“这小苗形的积木塔成的是什么？”
她说：“那是她养的花已经开花了！”而且不等我问就说：“旁边的架子是放手机的，左边的半圆形积木是办公室门……”
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还告诉我：“对面在地上放的半圆形积木是办工坐的椅子。”
女孩一直很享受地看着自己的“杰作”，之后又投入地坐到办公桌前，两手在空中时而摆动，时而平放。一会儿十指又作“弹琴状”。
我惊奇地问她“你在办公室弹琴吗？”
“哎呀，我在电脑上打字！”
“哦！这么厉害！都开始办公了！”
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这儿可是最热闹的地方，几个男孩子一直就在这不停地“忙碌”。
当我过去之后，小男孩兴奋地告诉我：“我们做的宝马好了！”
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说着他就坐上去“开”他的宝马！
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哎呀，用力太大，方向盘掉了！
“哈哈哈哈，没有圆积木，就用方积木当方向盘！”
“就是的，我们把车轮也装成方的了！”
“那你可以发现一下别处有没有圆积木？”
“没有的！”
“哦，以后你们可以自己制作圆积木，或者找一找幼儿园哪有圆东西可以当方向盘和车轮子！”
“嗯，好的！”
“园长妈妈，你知道凯迪拉特吗？”
“嗯，知道一点点！你们还知道什么车？”
“我知道还有奥迪！”
“还有东风，还有奇瑞、帕萨特，还有昂克威……”
“还有雪弗莱，还有雪铁龙……”
“看样子你们几个是车迷呀！”
“嗯，我们就是车迷！”
“保时捷你们知道吗？”
“嗯，知道知道，园长妈妈下次我给你搭一辆保时捷！”
“好！”
孩子们就这么可爱！我想他们几个或许回去就要开始研究“保时捷”。我期待着下一次的创作！
读懂孩子在区域活动中的工作意义
这位小朋友一直默默无闻地工作着。当我走过去时，他还是在投入地摆弄着手中的积木。
我已能看出他创作的杰作。但还是装作疑惑样问道：“你搭的是什么？”
“风电场！”
“嗯，很像！”
本来，我还想和他交流一下，但看他投入的样子，就不忍心打搅，只好默默离开。
读懂孩子在区域活动中的工作意义
这位小朋友看我过来，已迫不及待地给我讲开了：“园长妈妈，看我搭的是独角楼！”
“哇，太棒了！很有创意！”
说着我就拿起手机要拍照，他很有范地站在“独角楼”旁，我快速按下镜头，留下了这一幕。
读懂孩子在区域活动中的工作意义
几位小女孩也有成就感地向我介绍她们搭的“杰作”。
她们起的名字是“小狗屋”！
我不得其解，小狗还有这样的屋子。她们却说“小狗住的是楼房，她们还要从楼上下来，我们又给做了大门！”
读懂孩子在区域活动中的工作意义
说着就把两块小方块积木放在底座的两边，的确像大门。
读懂孩子在区域活动中的工作意义
这是孩子们和w老师搭的幼儿园，逼真又形象！
当放开孩子的手脚时，孩子的创造各个都是惊人的！
读懂孩子在区域活动中的创作行动和工作意义，老师就要善于倾听孩子的表达，积极参与孩子的创作，和孩子真诚平等地互动起来。就会惊奇地发现，原来孩子就是天生的科学家、设计师或建构家！
这一份天性需要教师用心去发现，用心去保护！
（备注：考虑到孩子们的个人隐私和安全，所有照片都做了虚化处理。）
版权属作者所有！
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