时间：2018年10月26日星期五
地点：课程研究中心
人员：菅磊、邵灵月、熊英、李圆静、马冰星
思想的交流迸发新的火花。
本周集备梳理内容如下：整本书共读——播下最美妙的种子
通过本次教研学习，对于如何在课程中落实整本书共读有了新的想法，总结如下：
1、 整本书导读课——开启学生的阅读期待
走近作者——了解作者生平资料以及写作背景；
阅读书评——从大家笔下来初步了解这本书；
著作价值——再次激起学生打开书想要读的兴趣。
2、 整本书推进课——共读中的重要环节
依据读书计划提出一些重要问题，让学生带着话题进行阅读、对话。除此之外，我们还可以借助电影片段、相关视频，让孩子在感官视觉上有一个了解，并能通过影片和文字进行比较，来谈谈自己的想法是更喜欢文字还是电影以及不同的收获。从而也能激发学生继续读！
3、 整本书汇报课——深化读书感受
一本书读完，并不意味着阅读的结束。在阅读汇报课上如何肯定学生的阅读收获，我们积极利用班级阅读排行榜和阅读存折，先让孩子得到自我肯定和班级肯定。除此之外，汇报课上分享学生优秀读后作品，起到引领作用；还可以结合读物推荐课，让读书能力强的孩子向全班同学推荐自己已经读完的书目，借此激励其他孩子读书的兴趣。读书手抄报，读后感，给文中主人公的一封信、我和作者聊一聊......这些读书汇报活动让孩子将读与写自然结合。
教师收获：
家长开放日活动授课感受分享
菅磊老师：
本次家长开放日我上了《一路花香》这篇课文。
这篇课文是一则寓言故事，故事朴素含义深刻，对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。有难度，就要创设拾级而上的坡度。坡度的基点是符合学生生活经验和认知水平的教学情景，包括谈话、对话主题的选择和气氛的创造，以及问题的解决。本节课最成功的部分是最后的学生与家长的共写、共享。通过这次活动孩子们对自己更有自信，家长更能发现孩子的闪光点，更多的给予学生赏识教育。
本节课的缺点也有两点：
1.孩子们的课堂积极性有待提高。
2.时间把握不准，呈现了前松后紧的情况。
马冰星老师：
这次家长开放日活动课程安排与以往不同，环节中设计了家长与孩子共读、共写、共分享。此环节设计旨在让孩子通过学习寓言故事《一路花香》能够正确认识自己，看到自己身上的闪光点。让家长参与来写写自己孩子的身上的优点。为了公平汇报交流时采用抽学号形式开展，学生和家长一同上台来分享。这样一来学生不仅自己有了正确的认知，也从父母那里获得了力量。
邵灵月老师：
本周四的家长开放日中，我带领展示学生执教了《开天辟地》一课，课堂中进行了句式拓展想象训练，培养学生的想象力，并邀请家长进行想象，由此可以看出，还是孩子的想象更丰富，今后的课堂中也要给予孩子更多语言表达的机会；课堂中增加了对比阅读，在相同的文章及古文中，感受神话故事的奇妙之处，丰富了学生知识；课堂中的质疑环节更是让学生积极主动发现问题，带着问题采访在座的家长，让学生在这个质疑、询问的过程中，学会思考，学会探索，学会表达。
整堂课在愉悦的气氛中结束，也获得了家长的认可，我也从这堂课中看到了孩子的进步。
教研集备分享:
李圆静老师
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。引领孩子共读一本书，可以给孩子提供一个完整的世界，如读完《一百条裙子》会懂得要尊重别人，读完《窗边的小豆豆》会懂得要关爱孩子，理解孩子.......这样一个个完整的世界，需要语言的浸润，这是教材学习无法比拟的。
整本书的共读可以为孩子提供一个完整的语言表达系统，可以让孩子接触更为丰富的语言，并根据自己的喜好进行吸收，模仿，是一种潜移默化的影响。
熊英老师：
在"共读"、"共同生活"的理念下，我对整本书共读的课程一直是一种迷惘的状态，对于一本书共读的讲授无从下手。在教研的过程中，我渐渐明白教师的任务不是为了应付考试，也不是让孩子泛泛的了解整本书的内容，青涩的记住主人公的性格特点。而是和孩子们一起读，为他们做引导。就像哲学大师卡缪所说："请不要走在我的前面，因为我不喜欢去跟随；请不要走在我的后面，因为我不爱充领导；我只期望请你与我同行。"另外，读后感也不是一个孩子们读完书的任务，这会让孩子带着一个沉重的任务去读书，自然就降低了孩子阅读的兴趣，需要探究丰富多彩的写作形式，激发孩子的写作愿望，才能让孩子写出最想写的内容。为了能更好的带领孩子做一个合格的引路者，我还需要好好的研究书本，研究整本书阅读的基本规律。
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