你有没有过这样的愤恨？
填报志愿时，父母和你的意愿不一致。你没扭过他们。
几年后，你领悟到不能全听父母的，悔意顿生。
你想杜绝这样的问题吗？
首先，我想问你一个非常重要的问题：知识是什么？
只有弄清楚这个问题，你才能用知识去武装自己，给你的选择一个有说服力的解释。
知识，指的是能够指导我们做出更好的决策，且长期来看更可能会给我们带来更好结果的那些信息。
也就是说，所渭的知识，最终只不过是一些信息。然而，它们也不是任何信息，而是能够指导我们做出更好的决策，更可能为我们带来更好的结果的。
所以，绝大多数的信息，谈不上是知识。只有那些对我们短期或者长期有用的，才能称之为知识。才有学习的价值。
那么，什么是学习？
我们经常把学和习连在一起说，但是，学和习是非常不一样，甚至可以说是两件事。
学，就是从一个领域的核心知识出发，向外探索并接触新的事物的过程。
然后，你会得到一堆碎片化的新信息，你需要运用原来的知识系统，不断的重复整理它们，直到把它们捋顺，连接起来，融化成为你旧系统的一部分。这个不断重复的过程，叫做习。
可见，学习知识，是一个既麻烦又耗时的过程。首先，挑出来，然后记住它，最后练习做。
便签拆书法，又叫便签学习法。就是你在阅读信息的过程中，使用三种不同颜色的便签，分别用于用自己的话重述读书过程中的核心知识（挑选它）、描述自己在理解核心知识之后的相关经验（记住它）、以及记录以后我该怎么用的设想（练习做）。然后把记录我该怎么用的设想从中抽出来，贴在办工作前或者冰箱上，以便于提醒自己日后使用、改变自己的行为。
这是一个高效学习者的工具，能够使学习者将经历聚焦于思考和应用，而非知识本身，同时，对缓解书太厚的压力、保持兴趣、效果外化、加快学习进度等，都具有价值。
（120个赞）那么，到底应该怎么做呢？
下面我就具体给你讲解一下，希望对你有所帮助。
R：挑选知识
在读书时，遇到某一个你认为是知识的重点片段，停下来，先划出来。
适用于致用类书籍或文字。
致用类图书：解决问题，提升能力，学以致用为目的的图书。
书确实是一个知识获得的来源，但是不是每本书都可以称为我们知识的来源。
I ：重述知识
用自己的语言重述，达到理解知识本身是什么的程度。
·诠释：基本是自己的语言，不要直接用原文文句
·准确：对原文相关知识解读要准确
·清晰：要逻辑清晰，文字精当
·致用：本着致用的目的，将原文知识总结或加工出明确具体的操作方法或建议步骤
A1：内化知识
描述自己的相关经验，通过反思让这个知识和自己有关。
鲜活：是自己亲身经历的，亲眼所见，亲耳所闻
故事：相关叙事要素基本完整，体现了起因、经过、结果
对应：和原文或I便签的诸要素有明确的对应，成为贴切的案例
反思：无论想到的是一个成功的还是失败的经验，都能帮助自己更好理解了这个经验，也更深认识了原文信息
A2：应用知识
以后我怎么应用，让知识真的应用在自己的生命里，我们才能因为它变的更好。
目标：是否规划了目标？目标是否符合 SMART？·
行动：行动是否可以拉近现状与目标的距离？具体行动步骤？谁？在哪里？何时开始？频度如何？
关联：是否在使用了原文信息或I便签的方法
可控：都是自己能做到或动他人做到的吗？能测量做到的程度吗？行动显性化吗？
当然，这种方法有一定的局限性。
当图书比较复杂，内容比较多的时候，你无法从全局角度，缩率的看清楚和回顾这本书到底都说了些什么。这个时候，思维导图就凸显了它的作用。
我们可以尝试这样做。
在读一本较复杂的书，或者很多本同一类的图书时，边读书，边整理，做出一张简单的思维导图。遇到理论、建议、观点或者难理解的地方，先问自己一个问题“这对我有多重要？”对自己重要的位置，拿出3张便签，进行分析。
你看，学习知识是不是变得有条理，也简单多了？只要你坚持练习，终将会有所收获。
下次再有人对你的提议指手画脚时，或许我们可以抻出一张图几张便签，告诉他们，我们之所以这样做(A2)，是因为之前的经验（A1）以及书上的知识（I），这个知识又出自于哪里（导图）。
怎么样，是不是瞬间变得更有说服力了呢？
今天的分享就到这里，期待与你再次相会。祝精进。
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