暑假里，再次读到吴正宪老师的相关书籍。其中，在《课堂教学策略》中，吴老师提到了运用有效评价的相关策略。
我们知道，有效的课堂教育评价，能够对学生的学习起到及时的引导作用，让学生明确学习的方向，学会有效反思，以不断促进自身的发展，能够对学生的学习起到很好的激励作用，激发学生的学习兴趣，使学生体会到成功的喜悦，乐于求知，积极向上。
吴老师提出的有效评价的策略有:
第一，合理评价，激发情感。
学生在跨进学校的大门时，对学习充满了期望与憧憬，希望得到教师的赞赏与夸奖、同学的肯定与接纳。此时教师不经意的一句否定或批评，甚至轻视或挖苦，很有可能让学生失去学习的兴趣，失去自信与自我。因此教师要用心去呵护学生，善于运用评价语言，保护学生的学习热情、创新意识和情感体验。
教学中，要是要用真诚、友善、富有感染力的语言，对学生进行适时、适度的评价，利用评价让学生学会评价他人和自我。评价时要关注学生的情感体验，调动学生的内驱力，激发学生的学习热情，为学生打开思维的通道。
第二，延迟请假，给予空间。
好的课堂教学，应当为学生留有思考的空间，问题提出后，不要急于得出结论，而更应该关注学生获取结论的过程。因此面对学生的回答，教师不应该以简单的对或错匆忙下结论，而要延迟评价，为学生提供自我反思，自主建构的空间。
要保证课堂教学的有效评价，教师要全面了解学生，细心观察学生的举动，透过学生的行为，洞察他们的所思所想所为，给学生自省、自悟的空间。学生是带着自己独特的感受和经验来到课堂中的，教师要正式证普通并且巧妙的加以运用。
第三，积极评价，鼓励创新。
作为课堂学习主体，每个学生都有自己的经验背景和独特的感受。在日常教学中，教师要正视学生存在的差异运，善于运用激励的语言，鼓励学生发表自己的见解，保护学生的求异思维，培养学生的创新意识。
第四，利用评价，突破障碍。
学生在学习过程中常常会对一些概念认识不清，甚至感到模糊混乱，此时教师切忌使学生看似明白，实在没有真正透彻的理解，从而为今后的学习埋下隐患。当学生的学习遇到认知障碍时，教师不妨灵活运用评价，引发学生之间产生认知冲突并相互争论，素质学生在说理、辩理的过程中不断澄清概念、澄清认识。
当学生的认知产生障碍时，教师不应该采取“疏与堵”的方式，而要巧妙地利用评价进行自然的“疏与导”，让学生在经历认知冲突的过程中学会自省、自悟，学会有理有据的阐述与辩论，学会从别人那里汲取营养。
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