现在全国从上到下都在大力提倡“双减”，在对教育的“五项管理”中对作业的管理尤为严格，很多学校和老师都在思考如何在减负背景下科学设计作业，很多关于学生作业的各类研究课题也应运而生。我在很多年前就着手开展了“分层作业”“趣味作业”“综合实践类作业”等等的探索，也取得了一些可喜的成果。但是这么多年的教学中，我发现一个问题，那就是无论教师设计的作业怎么巧妙，怎样有趣，怎么贴近学生实际，总有一些学生对布置的作业不理不睬，总有不完成作业的现象。所以，这几天我在学习国家双减政策的相关文件时，一直在思考一个问题，我们在做好学生作业管理，优化作业设计的时候，不能只就作业的“前置设计问题”做文章，还应该对作业的“后置效果问题”进行深入思考，如何能让学生在教师的引导下完成作业从而达到知识训练的效果。
学生完不成作业有很多原因，有一些偶然因素，还有一些因为教师设计作业的不合理，例如作业偏多造成负担过重，作业重复造成学生厌烦，作业趣味性不强造成学生兴趣不高，作业难度过大造成学生产生畏惧心理……总之在分析学生不完成作业的情况时，如果是这些外在的原因造成的，那教师应该从自身找对策解决。但是如果抛却这些原因，学生还是不完成作业，那我们应该考虑是否是由于学生自身的学习习惯，生活习惯，责任意识等等造成的。如果学生是因为这些不良习惯造成作业不完成，那就需要我们教师树立长期作战的准备，坚持不懈的做好春风化雨的教导，需要我们日复一日地盯上靠上，帮助学生在时间管理，自制力培养上多下功夫，慢慢地帮助学生走上正轨，有时还需要反复地抓，防止出现回弹。学生不完成作业，学习态度散漫，甚至一些天资聪明，学习潜力较大的学生出现作业问题，还有一个致命诱因就是家庭教育的不作为造成的。有一些学生家长，受文化程度，生活环境的局限，在他们中有很多亲子教育缺失，对孩子比较溺爱，对孩子的学习抱有听之任之，树大自直的思想，如此一来让孩子失去了不断进取的动力，这样的家庭教育成了学校教育的绊脚石。基于这些情况，我们老师还应及时和家长沟通，告诉家长孩子在学校里的表现，改变家长片面的教育论，利用各类沟通渠道向家长传授正确的教育孩子的方法。教师用真诚取得家长的信任，与家长共同为学生创设更好的学习环境，培养学生良好的学习习惯，形成家校共育合力。
总之，多年的作业管理工作开展下来，我认为学生的作业问题有诸多的因素，但是我们教育工作者要相信学生就是土里埋藏的种子，只要我们做春风，唤醒学生心 灵深处的天赋潜能和内在力量，就会使之破土而出。我们每一位教师都应努力做学生心灵的唤 醒师，以耐心与爱心为基础，以教育方法为指导，以家校沟通 为渠道，增强学生自信，激发学生学习欲望，培养学生良好作 业习惯，使之成为学生人生发展的不竭源泉！
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