薛玲
新课标对初中生语文阅读提出来明确要求，细化成15个方面简单概括为：能朗读、养默读、会略读浏览、能理清思路、有自己的文本看法掌握表达方式、能区分作品虚实、懂欣赏、注重科技作品领会、能思考议论文、积累古诗词、积累文言文、了解语法知识、会查阅资料、会制定阅读计划，课阅读总量不少于260万字，每学年两三部名著等，如此细致入微，可见阅读之重要。阅读一般有默读、朗读、快读、略读、跳读、选读之分，足见阅读方法之纷繁。就阅读效果而言，我始终认为阅读放在语文课堂上效果最佳。
一、熟悉课文内容，促使授课高效。一节课时间一般是40——45分钟，如何合理分配时间，取得高效，就是我们要客观考虑的问题。有部分老师认为应该抓紧时间讲课，传授知识，所以可能会出现老师口感舌燥的讲，学生云里雾里听，效果堪忧。还有部分学校开启学生自学模式，这对于农村学校而言，因为学生水平良莠不齐，差距大，部分学困学生可能就会毫无收获。这时就可以通过课堂阅读，让学生熟悉课文内容，跟上老师讲课节奏，千万不要认为是浪费时间，这恰恰是“磨刀不误砍柴工”，更好促使授课高效。
二、理清文章思路，提高思考能力。课堂阅读环节，让学生真正的与文本对话，与作者对话，然后根据文本文眼，以点带面，理清作者思路，继而领悟作者想要表达的中心主旨，体会文本思想内涵，不断提高思考辨识能力。
三、学习遣词造句，强化表达能力。每一篇选入课本的文章都是精华，遣词造句或华丽或朴素、或细致入微或粗枝大叶，读到描写景物都如身临其境；读到人物刻画都如似曾相识；读到心里倾诉恰似感同身受，学生读文章，不由地跟着句段前进，随着作者的感情起伏，或喜或悲、或笑或哭。以前有“只可意会不可言传”的情景、思绪时，学生就可以借鉴阅读文本时所获遣词造句经验，准确表达自己所见、所感、所想、所悟。
四、发掘自身优势，培养学生自信。课堂阅读不仅能提升学生语文素养，还能有效发掘学生长处，比如：音质教会，便于以后朗诵。特别是语文学困生，他们不喜欢语文的琐碎凌乱，而阅读却能很好的让语文提炼串联，让学生发现语文不仅仅是枯燥的讲解、写作、理解，还有趣味阅读，还有课堂选读，还可以像音乐一样唱读，从简单的读入手，既锻炼学生语感、积累文本知识，还培养学生学好语文的决心和信心。
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