我之前曾写过一篇关于语文教学的文章，但是我不是语文老师，我不了解现如今的教学制度，孩子上课我也没有见过，但是通过孩子这几年的语文学习，我想对现如今的语文教学提出我作为家长的两点看法。
看法一：语文教学有压力，老师任务重
之前我曾写过一篇文章，是说我的儿子放暑假期间，语文老师为了减轻下学期的教学压力，将下学期要背诵的课文和古诗提前让孩子背诵了。结果发生了一系列啼笑皆非的事情，有的家长为了赶进度，让孩子一天背一课，家长群里出现了你追我赶的现象。首先老师的初衷是提前背诵，减轻教学压力，而家长们为了所谓的面子，开始互相竞争，但是这里面突显的最本质的问题是，语文教学是否真得有压力。
一学期的学时总共就那么长，据我观察，儿子的语文平均一节课要上三天，光讲课文可能一天就讲不完，要是再加上孩子们背诵、练习等时间，可能有的课三天都不够，而语文是个慢工出细活的事情，短时期内可能也见不到成效。尤其是作文、阅读理解等更需要老师下大功夫，并且回家还要家长配合才行。
而且语文教学形式单一，大部分老师为了赶进度都只能把教学建立在单纯的讲解课文内容、做习题等工作上，连讲课文到做练习册，也要花费三天时间，基本上是孩子还没有好好消化就进行下一课了。之前我们这里鲁教版教材语文共有三十几课，不算语文园地等，老师的压力可想而知。这中间老师还要备课、批作业、改作文，老师的工作量也大的惊人。
看法二：教学体制没改革，成绩成为压跨老师最后一根稻草
在现在这个唯分是才的年代，成绩也变成评价老师好坏的不二法宝。有些老师是真心想教孩子们一些读书方面的知识，也想提高孩子们的读书水平，无奈语文真是一个慢工夫的工作，光凭一学期的阅读，不能提高孩子们的整体阅读理解能力，况且也不是一朝一夕的事。把时间都花在课本以外的事情上，对于短期内想提高全体的语文成绩那是不可能的事。但是，学校、家长都在盯着学生的成绩，而不去看长远的好处，所以导致一些有想法的老师也不敢去试，也不能去做。
之前我在尹建莉老师的《从“小”读到“大”》一书中，读过一封语文老师的来信，这位老师有着十年教龄，她组织学生们在班级里阅读，耐心教给孩子们阅读的方法，给孩子们养成积极的阅读风气，但是她们班的考试成绩却处于落后状态，也在很大程度上影响了领导对她能力的评价，也挫伤了她的自信心。尹建莉老师说把这封信放在书中，就是想让大家看看当前语文教育的状况，看看老师的理想和为难。
现在我儿子上了五年级，又换了新的语文老师，这个语文老师非常注重孩子们的阅读，常常在家长群里让孩子们做阅读打卡，并对那些坚持阅读打卡的孩子给予表扬。但是我为什么对这位语文老师比较欣赏呢？就因为，这位老师要求，必须要孩子们回家阅读四大名著，可以是青少版的，但是要家长每天都在作业本上签字打卡。首先，四大名著是我们文学上的瑰宝，历经时间的检验，让孩子们读读名著是最直接的提高阅读能力的方法。其次，让家长每天都在作业本上签字打卡，比之前的老师只是发一张表格，学期末收上去要实用的多。再者，老师还定期统计打卡完成比较好的同学名单，放在家长群里，让大家互相监督，哪个家长也不好意思不配合啊。
这是我对现如今的语文教学的几点看法，我们不能一味得去埋怨老师，也要看到，老师也有生存和外来的压力，语文体制不改革，哪个老师也不会愿意放弃自己大好前途不顾，但是仍然也有一些好老师，在摸索一些适合教学体制下的好方法，能碰到这样的老师，我们做家长的应该爱护，应该感激，而不是打压和不配合。
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