一 好的课程让学生为自己尖叫
三年前，我刚入职北京新东方不久，收到过一位家长的不推荐。
这个不推荐竟然来自一个我自认为表现很好的班级，因为在这个班的上课气氛很活跃，我也跟学生打成了一片。
我自以为，这个班对我的推荐率一定不低。
但是没成想，当教学月报出来之后，竟然有一个不推荐，我当时挺气愤，心想：“这是谁呀？这么跟我过不去”。
然而，当看到家长给我的不推荐原因的时候，我的想法发生了360度大转变。
“这个老师不善于鼓励学生” 几个大字赫然射入我的眼睛。
我心想：“这TM说的不就是我嘛！”
是的，我确实不善于鼓励学生。我常常觉得学生总是达不到我的标准，所以我在课上十分吝惜我的赞美之词。
然而，今年这个寒假出现了完全不一样的现象。
有好几个学生上完我的初级班之后，要求继续跟着我上高级班。
还有学生把我推荐给她最好的朋友。
说实话，这种情况在前几年其实很少出现。
但是现在仅仅一个月的寒假班，就出现好几例这种实质性的推荐。
所以，我开始了反思，努力找出学生推荐我的深层原因。
幸运的是，我在《用户思维》这本书中找到了答案。
原来，学生推荐我的课程，不是因为喜欢这个课，也不是因为喜欢我，而是喜欢上我的课程时的自己。
反过来也成立，学生不推荐我，不是因为不喜欢我的课程，也不是因为不喜欢我，而是因为不喜欢上我的课时的自己。
所以之前那位学生说：“这个老师不善于鼓励学生”。
其实隐藏的意思是：“这个老师不表扬我，让我对自己的评价很低”。
所以，其实让学生喜欢我们的课程，关键不在于课程本身，也不在于老师，而在于学生身上。
如何让学生喜欢上我们课时的他自己，如何让学生对自己满意，这才是收获高推荐率的根本。
所以，我们授课的终极目标就变成了：如何让学生喜欢自己？
二 如何让学生喜欢自己？
从《用户思维》这本书上得到启发，我觉得可以从以下三方面入手，让学生爱上自己，进而对我们满意。
1、承认学习很难
我自己是教托福阅读的，其实学托福一是条非常艰辛的旅程，这是事实。不管是背单词、学语法还是练听力，都需要考生经历一段非常痛苦的困难期。
这时候，不少学生会容易怀疑自己的智商，觉得自己就不是学习的料等等，很容易放弃。
但是这时候，我们最应该做的就是，让学生知道他们的痛苦是再正常不过的事情；
让他们知道所有人在这个阶段都会经历同样的迷茫和挣扎
我们甚至都可以讲一讲自己当年学托福经历过的那些自我怀疑、自我否定，那些不眠的夜……
这会帮助他们极大的提升自信心。
我们千万不要说这样的话：
“背单词没什么难的”
“人家能听懂，你怎么就听不懂呢？
“这道题挺简单啊，咋做错了呢？”
我们越是这么说，学生越会觉得自己就是个大笨蛋，当他自我感觉很坏的时候，放弃就是分分钟的事儿了
所以，学生刚刚起步的时候，我们一定想办法帮他们清除前进道路上的障碍，这就是让他勇往直前的原动力。
2、过滤多余知识
集中注意力需要自控力。
如果学生在我们的课堂上总是走神儿，他就会对自己评价很低。
因为他知道自己应该好好去听课，但是却没做到，失信于自己了，就会觉得自己是一个不讲信用的人
或者他会怀疑自己的意志力。
因此，为了帮助学生更好的集中注意力，我们可以做些什么呢？
我们可以帮助他们筛选掉多余的知识
很多新老师可能会觉得给学生越多的干货越好，但其实不是这样的。
我们的大脑最擅长的事儿就是偷懒，能偷懒的时候绝对不勤快。
学生也是这样，每天都要学那么多东西，大脑十分疲劳，用我同事的话说就是：“学生脑袋都很小的”。
所以，只要是跟课程目标没关系的知识，就不要放上来了，当然有趣的内容除外（大脑对这类事情不怎么偷懒）
另外，我们还可以精简我们的方法论，让学生抄满满的笔记不一定是好事儿，所以，能归结为3点的知识就不要用5点来表达。
很多时候，少即是多
3、刻意练习保进步
我自己教的是应试类的科目，所以整个课程都是以提分为导向的，这也是学生的首要目的。
如果我们能帮助学生进步，其实不需要做太多什么，学生就会对自己满意，进而对我们满意。
让我印象很深刻的一件事是，记得在上寒假初级班的时候，一位小女孩前几次的阅读模考都没有突破10分，她很挫败。
有一天在上课的时候，学顾老师把她最近的一次模考成绩告诉了她，这次阅读考了15分，进步挺大的。
她当场就满血复活了，她激动的说：“我又活了，我进步了，我要好好听课！”
你看，一点儿进步对学生而言就是很大的鼓舞了。
所以，如何有效帮助孩子进步、提分呢？
给大家推荐一本非常经典的书《刻意练习》，这本书被大量书籍引用，可见它的影响力非同一般。
书中的一个核心理念就是，老师要把学习任务划分为多个细小的子技能和子任务，而且让这些子技能、子任务总是恰好超出学生的能力范围，不能太难，也不能太简单，刚刚好，这样学生学起来有成就感，进步效果也显著。
在这一点，我需要自我检讨一下。
我曾经一度认为越难的东西能让学生进步更快。
所以，我常常让学生做偏难的文章，我觉得学生把难的文章搞明白了，再去应对中等难度的，应该就是so easy 了。
但，我发现我错了，因为学生给我的反馈是：他们不听了。
所以，这是一种得不偿失的选择。
最后，借助《疯传》这本书中的一句话结束我的教学总结：“人们都喜欢推荐让自己脸上有光的东西”。
最近在大力运营公众号的我，对这句话深以为然，每当我写能够让生活变得更加美好的方法类文章，或者观点让人耳目一新的文章，我发现文章转发量就非常可观。
读者愿意转发给自己的好朋友或者家人，因为这让他们自我感觉良好，让自己在别人心目中的形象更加高大美好了。
所以，学生推荐我们的课程，也是因为对自己感觉满意才会推荐。
如果我们在设计课程的时候，多多去从学生角度出发，而不只是从课程本身，我们也许会有更多更好的想法。
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