“老师，今天我很感动”。这周我们班的“大哥”、“二哥”都和我说了这句话，事情是这样的…
大哥，每天我都要处理无数起关于他的投诉，其中包括拉扯同学、画同学的本子等等…
二哥，情况相差无几，今天挖泥坑，明天撕同学的本子，后天未经允许拿走同学的物品…
我每天苦口婆心的告诉他们正确的交友方式，划定交友的边界，效果还是不佳……
直到有一天，课堂练习时间，二哥给我检查他的课堂练习本，二哥的练习本检查完后，他转身和她后面的女生说：我可以帮你画小青蛙的眼睛嘛？
听到这句话，我第一反应是机会来了，于是我让全部同学停下手中的笔，把事情的经过和全班同学说一遍。于此同时，表扬二哥学会了正确的交友方式，在想玩别人东西之前会提前征求同学的意见。
那天放学的时候，二哥和我说，彭老师，你刚刚表扬我的时候，我好感动。
我想二哥的感动来自于，他的行为被我看见，被认可，然后被全班同学看见、被认可，我想接下来的日子，他的交友之路会越来越顺利……
大哥，大哥的问题不仅在于和同学相处模式，还在于上课的状态，几乎每天都有老师投诉他上课不认真。
大哥的转折也是发生在这周，那天是早自习，大哥拿出了书，开始朗读，十分钟的早读时间没有离开座位，认真朗读。
于是，我赶紧让全班同学安静下来，大声的表扬了大哥刚刚认真早读的行为，接下来的语文课，神奇的事情也跟着发生了，大哥安静的上了一趟语文课…接下来的几天语文课大哥表现依旧不错。
事情的高潮在周五的班会课，我宣布班级评比由同学来推选，结果，九项评比，大哥获得了三项评比的第一，同学推选理由里说的最多的一句话是：他本周进步很大，上课认真了。
大哥放学的时候和我说，彭老师今天我很感动……
我想大哥的感动来自于，他的进步被同学看见了，他的价值被人认为了…
在阿尔弗雷德的个体心理学说的最重要的一句话是“一个人终其一生都在追求的东西有两样：价值感和归属感”
归属感，是爱，他知道他属于这个团体，这个团体对我是接纳和包容的。我想这周大哥和二哥是找到了他们的归属感的。
价值感，一个孩子能够找到自己去变厉害的理由，这个关键在于他觉得他是有用，他是有价值有意义的。本周大哥和二哥都收到了同学的认可，我想他们已经找到了自己的价值…
周五晚上，大哥的妈妈和我说，他要继续努力成为彭老师心中最厉害的学生；二哥的妈妈和我说，他已经准备好照片，争取下周张贴在班级评比栏里…其实感动的不止是他们，我也非常感动他们的进步。
老师，我们不是批判家，我们是掘金者，挖掘每个孩子细小的闪光点、挖掘每个孩子微小的进步，然后让它越放越大……
正面管教的创始人间·尼尔森说过，我们不用试图去改正孩子的缺点，我们要更多的去发现他们的优点，然后用优点去带动和修正缺点，我想这就是“价值感和归属感”最大的体现了！
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