2016年，从长沙回到家乡，成为一名初一班主任。
五年后，从家乡回到长沙，仍是一名初一班主任。
很奇妙，这样的安排恰似一个轮回！我身处循环中，往前走，离开原点，又回到原点。
更加神奇的是，五年前我的第一个班级是1603班；五年后在新单位的第一个班级是2103班。我很喜欢老天这样有意思的安排，倍感亲切。
一个3班的故事结束，另一个3班的故事开始，而我在这些故事中，慢慢变老，慢慢成长。
经验是一笔财富，它可以消除大多数的紧张和不安。而一旦不那么紧张，很多事情也就没那么复杂。做老师，尤其如此。
开学前一天，通过咨询我的师父以及年级组长，我捋清楚了要做的每一件事，以及时间和细节上的把控。尽管如此，我还是有些许紧张。不知道我会遇见一群怎样的孩子？她们性格如何？家长是否能够信任我？
和五年前一样，开学前一天，兴奋、紧张、期待、担忧，种种情绪让我久久不能安眠。
开学工作很简单，也很重要。与家长学生的第一次见面，事情不多，但考验很大。人与人相见，第一印象很重要。在心理学中，这叫首因效应。无论是穿着，表情，谈吐，姿态，还是对突发事情的处理，各种细节，都有潜在的影响。班主任形象，从这一刻开始树立，尤其对家长而言。毕竟，一学期与每位家长相见的机会屈指可数。而我，希望把自己最好的一面呈现出来。这大概就是不能安眠的原因吧。
报道当天，我穿着最正式的一套衣服，这也是我的幸运服(考编面试成功的衣服)，提前一小时到办公室，做好各项工作，缕清思路，静候家长和学生的到来。
七点四十，有家长领着孩子已经在教室等候了，我向五年前一样，坐在讲台上，一个个地登记。这种感觉，真像坐上了时光穿梭机一般。
报道这天的工作完成得出乎意料的顺利，家长们的配合，学生的积极参与，让我很有成就感。我喜欢井井有条的感觉，而我也做到了。而我之所以做到，是因为我学会了求助。
我求助家长，帮忙带领孩子们领书。于是，一会儿功夫，50套书就被送到讲台前，一本不少，一本不多。
我求助学生，负责清点和分发。小小年纪的他们，特别主动和热心，一个个地举起手来想要帮忙。我还听到有家长在旁边小声鼓励他的孩子：快举手，帮老师的忙~看到听到这些，我的内心很温暖，工作开展的又高效又快乐。
每个人都需要参与，在参与的过程中，集体的意识也就慢慢在扎根。
就这样，打完了开学的第一枪。还好，没有遗憾，没有慌张，没有手足无措。尽管累，但累的只是身体。
第二天，正式开学。早上有三名同学迟到，不问原因，不批评，只是走到他们的课桌前，轻声说：站起来读，今天在我这里背诵前三段。
不问原因是因为，答案我都知道。不批评是因为，过多言语的指责和说教会带来反感。而必须要有所惩戒，树立规则意识，才能避免问题严重化。
第三天，教室里就出现了故事。课后服务铃声响起，我走进教室。我的“电教员”小罗同学坐在讲台的阶梯上，一脸的不愉快。我问，怎么了？其余同学七嘴八舌地说：他把他推倒了。我知道，是男孩子之间的打打闹闹。这事，来的刚刚好！正好有个绝佳的网红处理办法有待实验。于是我说：所有人安静，我要听当事人说。
了解完之后，才知是小罗和小汤玩石头剪刀布的游戏，谁输了就打谁的手板。结果，小罗就总是输，于是来脾气了，两人就闹了起来。所幸，小打小闹，事态不严重，但正是一个好的教育契机。
我正好是想着这节课训练同学们的上课坐姿，于是我让所有人都坐好，挺直腰杆，目视前方，双手伏在桌上，坐定十分钟。而小罗和小汤，我让他们带把椅子走在讲台上，开始同舟共济——两人站在椅子上十分钟。为了保护他们的安全，另安排两位男生在旁边守护。
这十分钟，既完成了本来的坐姿训练，顺便又解决了一场突如其来的“事故”。十分钟后，同舟共济的俩人在全班面前握手言和。我也便将此事翻篇，当作一则班级小故事。
问题出现不用怕，大事化小，小事化了。不要揪住孩子的问题不放手，给他机会弥补和成长。教育男孩子，少用言语，多用活动，更要出奇招。出乎意料的惩戒，意想不到的效果。
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