昨天速读了《为什么孩子不喜欢上学》，一看这标题，就有点反常识，因为这就是房间里的大象，视而不见的东西，明明大多数学生都不喜欢学校，为什么还要假装呢？
书分九章，每章开头作者提出一个相关认知科学的陈述，九个句子，分九张卡片，我保证每一句的扩展不超过一百字。
- 人生来就有好奇心，但我们不是天生的杰出思想者；除非认知环境符合一定的要求，否则我们会尽可能地避免思考。
*大脑不是用来思考，大脑是用来替我们减免思考的，大脑的主要功能是视觉，而不是理性思维，逻辑思考。但是，作为生命的我们，又天然有着好奇心，这是本性。在适当的环境中激发好奇心，这就是我们需要做的事情。 - 事实性知识要先于技能。
*如果你不知道离合器应该怎么使用，你如何学会开车的技能呢？如果你不知道Mac的好处，你又如何会投入Mac系统之下，获得另一个世界的工具技能呢？ - 记忆是思考的残留物。
*思考之后留下来的东西，会变成我们长时记忆的内容，比如你开了很多次车之后，你就不再需要思考如何开车了，剩下的就是我们的长时记忆。 - 我们利用已知的事物理解新的事物，大多数知识是具象的。
*信息加工理论，联结主义，一碰到一个家乡的人，我们就会觉得亲切，觉得和那个人有点天然的联系，可事实上，你和他半毛钱关系都没有。 - 没有充分的练习，你不可能精通任何脑力活。
*你肯定忘了自己做了多少道二加三等于五这样的算术题了，所以，你现在可能需要精通的更加复杂的脑力活，当然需要练习更多次了。 - 学习早期的认知力和晚期的截然不同。
*早起你可能需要花十个小时才能明白的技能，到了后期，因为你闹钟的联结足够多，你可以在短时间内理解新的问题。 - 儿童在思考和学习方面相似点比不同点更多。
*此处省略 - 孩子智能上的差异可以通过持久努力来改变。
*智能上肯定有高有低，但是社会不是需要一个智力满分的人，更需要一个人格完善的人。 - 教学，和其他任何复杂的认知技能一样，必须通过练习得以提高。
*今天一个朋友说自己演讲地一塌糊涂，我说，演讲，其实也是教学，老师站在台上，就是在演讲，那么，这样复杂的认知技能，怎么可能少得了练习的环节，更何况，我们要应对人类天生的人前恐惧。
其实，并没特别仔细地阅读这本书，但是凭着记忆，写出一二来，算是给自己马上要投入新工作的鼓励，另外，自己也马上要开始python的编程入门课。未来，我会在简书上继续记录我的工作和生活。
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