文/雒宏军
很长时间都不怎么看电视了，认识胡一虎，还是因为从网上看到范美忠PK郭松民的消息，就找到了凤凰卫视“一虎一席谈”的那期节目，激烈程度和精彩程度都超过了想象，嘉宾和观众的热情被调动起来，嘉宾侃侃而谈，观众跃跃欲试，主持人寥寥数语，几句点拨，气氛立刻热烈起来，嘉宾争论不休，观众分化对立，几番下来，双方立场、观点都已经显现无余，相信场外的观众自有决断，节目的思想性和娱乐性达成了统一。那次之后，对主持人胡一虎留下了深刻印象，后来就关心起凤凰卫视来，又看了几期“一虎一席谈”节目。
“一虎一席谈”是凤凰卫视收视率最高的节目之一，胡一虎也成了人气最旺的男主持。谈话类节目，最重要的就是让嘉宾和场内观众有话要说，所以话题的设计和临场发挥非常重要，有些节目成了主持人的“唠叨会”，整个时间喋喋不休，嘉宾和场内观众成了“花瓶”，只有听的份儿，没有说的机会。“一虎一席谈”却不是这样，胡一虎几乎是在大家的发言缝隙中主持节目的，然而，总是简单的几句话就掀起了又一个高潮。正像有人说的那样，“嘉宾怎么个个都像演员？”嘉宾都像演员了，说明导演厉害啊。胡一虎说：“做节目就是要把这些民间智慧勾出来。”
胡一虎的主持风格值得教师借鉴。最有启发性的当属对课堂气氛的调动，我们的课堂总是过于冷静和理性，也就有些死板，无法引起学生兴趣，总有不少学生启而不发，教师只好自问自答，使得教学得以继续下去。究其原因？一个是教师气质所致，无法放开，缺少激情；一个是设问不当，目标过低或者过高，激发不了学生探究的愿望；还有一个就是对课堂生成捕捉不够，好多机会白白丧失；当然，还有对学生表达的培养和尊重问题。胡一虎主持节目之前，总是要“啃”大量资料，话题开始之前还要出示一些材料，这样的精心准备就为节目做好了充分铺垫。这有点像教师备课，总是要做的充分一些。节目中的问题肯定是有设计的，但是最重要的还是临场发挥，能够抓住嘉宾发言的“闪光点”，或者“冲突点”，使之成为点燃下一节的“火花”。上课之前，我们总是要做一些预设，然而课堂上的生成同样不可忽视，能够抛出有价值的问题，引发学生积极思考，及时发现学生的“见解”，甚至不惜挑起一场“争论”，这样的课堂无疑就会热闹起来，就会产生智慧的碰撞，就能收到良好效果。教师这么做，就是把学生的智慧“勾”出来。
自主学习是新课程改革倡导的学习理念之一，这对传统课堂的教师角色定位是一种挑战，如何走出既是导演，又是主演的课堂“霸主”困境？我觉得教师不妨向“主持人”的角色靠拢，既是指导者，又是参与者，既要发挥学生的能动性，使得课堂“热闹”起来，又要适度调控，使得课堂朝着教学目标延伸。对于主持的技巧，胡一虎用“挑拨离间”来形容自己的作用。他这样解释，“挑”就是挑起每一个人说话的欲望；“拨”就是播撒一个种子，去倾听别人的声音；“离”就是离弃，我要使嘉宾离弃中国人过去人前不说话的怯懦性格；“间”就是同中有异，异中求同的空间。调动学生表达自己观点的欲望，让学生学会倾听别人的声音，在倾听中学会反思，改变不愿意表达的个性，或者不愿意真实表达的个性，最后达到和而不同的境界，在对立中寻求统一，互相包容，这不正是我们对课堂的一种期望吗。
如果是这样，那就不妨看看“一虎一席谈”，学学胡一虎。
发表于2008年12月17日《教育时报 课改导刊》“课堂”栏目，发表时的题目是《何不学学胡一虎》。
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