读出我们民族的精气神

——《诵读的力量》学习体会

      昨晚我们迎来了首都师范大学、北京市教委UDS学校发展项目特聘专家李文华教授主讲的《诵读的力量》，听后大有收获。

      李教授一开始并没有急着跟大家解释什么是诵读？诵读的特点、要求什么的，而是先让我们看了7张师生诵读的照片，并从眼神、手势、精神状态等方面简要地为我们介绍了这些照片，让我们去感受和体会。接下来李教授才为我们正式介绍“诵读”，首先展示了老师们参加诵读后的收获：

      ＊声音的变化——越来越好听，会用气了，不累嗓子了；

      ＊ 精气神的变化——团队的士气出来了，自豪感，庄严感；

      ＊在一遍遍的练习中，对作品的理解越来越深刻，表现力越来越强，情感更加丰富，内心更加饱满，有底气；

      ＊ 走上舞台，是对自我的超越，也是压力的释放，感觉很痛快。

      这些收获归结起来就是一个词：“成长”，这是一个看得见的“成长”，因为：

      ＊我们的目标是：练体力练毅力，练声音练胆量，练出精气神，自信走天下。

      ＊我们的追求是：让经典浸润我们团队中每一个人的心田，舒展每一个人的生命。

      ＊我们期待自己：成为一个心怀天下，视野开阔，满怀希望，勇敢而笃行，活出生命价值的人。

      为什么要做经典诵读这件事？李教授谈到几年来在做UDS项目的学校看到：学生在升旗仪式或集会上晕倒；听到年青学生遇到挫折轻生的信息。为什么现在的孩子这么脆弱？原因有二：一是身体缺乏磨练，二是心灵不丰满。独生子女普遍在他人的服务中、在脱离劳动的环境中长大，虽然知道的很多，知识、技能、技艺学了不少，但匮乏的是身体的磨练和精神的滋养。所以遇到一点问题就容易解不开，就会觉得天塌下来了。

      如何破解这个难题？党中央号召弘扬中华优秀传统文化，政府在努力，提出了核心素养；学校在努力，开展各种各样的综合实践活动；我们能做的就是经典诵读训练。它既能充盈心灵又能积累体力，体强心健才能担当起个人生命和家庭社会的责任。

      “文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。” 文化自信不可能凭空产生，要真正拥有这份自信，就必须尽快地丰富我们的头脑和心灵。用什么来丰富？最好的内容就是经典——我们民族的和世界的经典作品。用什么样的办法能让经典落地？落到孩子们的身上？最简单直接有效的形式就是诵读。这是被丰富的实践证明了的事实，是令人鼓舞的事实。确认了诵读的力量后，想行动，怎么办？李教授给了我们一本诵读手册，先了解这本诵读手册，上面有10个训练内容，兼顾了内容和形式，训练方法要有分有合，面对全体。 

      诵读训练的标准解读：

      一、初级标准：字正腔圆，声音响亮，有节奏，有情绪。效果是让人听清楚，听明白。

      二、中级标准：字正腔圆，声音比较立体，节奏有变化，情绪有起伏。效果是让人听着感觉舒服，有一点味道了。

      三、高级标准：字正腔圆，声音立体圆润，节奏变化丰富，情绪饱满有感染力。效果是把人带进作品，让人产生美感和向往。

      要达到“字正腔圆”就要重视“调值表”，李教授用一些具体例子为我们详细讲述了“调值表”的含义：第一声的调值是“55”、第二声的调值是“35”、 第三声的调值是“214”、 第四声的调值是“51”，在朗读和朗诵时就要读准普通话四声的调值，一般非文学作品，如议论文、社论、说明文就用“朗读”；文学作品就用“朗诵”，诗歌不朗诵是出不来诗味的。

      李教授通过十一篇短文，亲自一一示范，详细地说明如何训练“诵读”以及要注意的一些事项。还特别强调群体训练很重要，个体训练更难，有些东西只有在群体中才能更好地激发。

      如举例：训练之一

      领8：我们要牢记雨果的名言——

      女齐：“世界上最广阔的是海洋，

      男齐：比海洋还广阔的是天空，

      合：比天空更加广阔的是人的胸怀。

      比天空更加广阔的是人的胸怀！”

      最后李教授小结：朗读朗诵最重要的不是技巧是情感，是热情是对生活的积极态度，有了这个前提，技巧学起来不难；技巧不复杂：气息、节奏；节奏：轻重、高低、快慢、停连，就是我们常说的抑扬顿挫；声断意不断、声断气还连；技巧如何用得准确靠的是理解，理解是表现的前提。在这里李教授再次强调要朗读朗诵好一篇文章，一定要把文章的内容和情感理解清楚、理解透彻，然后再去训练技巧。

      听完李教授的《诵读的力量》，我对诵读有了深入了解，完全颠覆了我过去的观点，过去总以为诵读就是朗读，尽管二者有一字之差，但意思都差不多；尽管我深知“书读百遍、其义自见”的道理，却不懂“诵读”作用是如此重大、意义是如此深远，看来我们确实要“活到老学到老”，不然就会成为新的“文盲”而被时代淘汰。今后在课余时间首先要加强自己的诵读训练，把自己练出来，然后再把它运用到自己的教学之中，结合具体的教学内容，有的放矢地对学生进行诵读训练，让学生爱上诵读，读出自己的精气神、读出我们民族的精气神！