“某某老师小说都不讲，只讲文言文……”
“某某老师如何如何，你却在课堂上分析小说，浪费时间……”
有一次我刚接手两个班，正赶上小说单元的教学，刚开始上课就有学生提出以上意见。我对很长一段时间功利化学习的风气颇有感慨，便在课堂上狠狠地表达了我的态度和看法。当然，我也在不久后就收获了人心，学生接纳了我这样一位语文学科上的理想主义者。
有时我们的同学一上语文课就总是追问：这节课学点什么？这次作文写什么？期中考试考不考？今年高考考不考？如果不考，干脆不上了，让我们自习算了！很多同学将学习置于“功利”二字下；近期目标是期中、期末考试，远期目标是高考，在这“功利”目标之下，语文就成了首当其冲的“替罪羊”。
这不能不让我们语文老师深思：如果不剔除功利性学习，要提高同学的语文素养就是一句空话！
在现代教育名家中，于漪大师讲究以情入文，魏书生讲究情理兼容，我辈凡夫俗子，只能就实际情况从事这艰难状况下的语文教学。
语文学习不是一朝一夕的事情。语文学习不能掺沙子，尤怕和“功利”二字挂边，语文学习讲究“功到自然成”。我们作为重点中学的高中学生，目标似乎只有一个：大学。因此，同学们讲得最多的是高考，总希望老师有一个神奇的法宝：学语文也像学其他学科一样能立竿见影。
现在高中语文教学也有一种功利化倾向。主要表现在对教材处理简单化。对语文教材处理的简单化是指教师为了应付考试，把学习教材的过程简单化。
科学地讲，对基础知识的掌握应该建立在阅读鉴赏的基础之上，基础知识掌握得好不好也应该在阅读和写作中表现出来，但现在出现的问题是有些学生会做字形辨析题，在作文中竟然出现连小学生都会写的错别字；辨析病句时讲得头头是道，病句却频频出现在自己的作文中。
出现这种现象的原因是，有些人认为高考基本上不考教材，就对教材草率处理，甚至可学可不学；可是教材中的课文大多是脍炙人口的名篇，不认真深入地去鉴赏探究，同学体味不到文章中的美感，这是对教材资源的极大浪费，一本语文课本，难道说只学文言文就行？或许短时间内看上去实用，长久下来对你自己却是莫大的损失。
在现行的竞争机制下，也许考大学是唯一的选择；但是如果一切从功利出发，那只有事与愿违，你越想得到的就越容易失去。所以，无论是学习还是生活，都必须摈弃功利，保持一颗平常心。
毫无疑问，语文教学目标是存在着功利的因素，且不说对于作为交际工具的语文的掌握本身就是功利的，更兼仍然存在的各种考试，语文也是必考的科目，这种功利色彩自然更浓。然而，语文本身并不功利，它作为文化的载体，应整合在人的智能中，整合在人性中，因为人是生活在一定的社会文化环境中。同时，因为语文和人的关系密切，所以我们语文修养的水平将在一定程度上决定了我们人生的质量。
如果我们学生在阅读时总是带着功利目的去背文章，学知识，整天总是想着我读了这部书后语文成绩能提高多少，那么不但累，而且绝对无法融入到文学的海洋中去。因为光能背而不理解，就完全不能运用。我们要学会用心灵去感受阅读的乐趣，这是阅读的一种较高境界。北大教授孔庆东说：“专门为了考试而学习的人，考试成绩大多不好。”其实，不为考试而读书的学生，语文成绩往往都还不错，因为在阅读的过程中学会了思考，学会了领悟，学会了鉴赏，考试时就能游刃有余。
我无法超越时代，惟有以一个教师的良知进行抉择——超越自我。我认为，语文教育不能排斥功利目标，但语文教师决不只教功利语文！
虽然随着教学年龄的增加，我也自觉不自觉地变得功利起来，在大环境下，在学生自习时间只顾做数理化的夹缝中，试图寻找到一种好的方式。在如今的考核制度、教育制度、高考制度下，如何能做到完美统一，不是一件容易的事。
最要紧的是我们的学生要培养出浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯、丰富的语文积累、深厚的文化涵养！而这些不单单是高中要做到的，在小时候基本完成识字任务之后，剩下的事情就是大量阅读，在阅读过程中逐步达成以上目标。
中华典籍、世界名著、诗词文赋、时事经典、哲理文论、人物传记……有什么不能读呢？
曾有人根据阅读特点把近几十年的历史分成读书时代、读图时代、读网时代。不可否认，时代的进步使媒体日益多元化，和那些色彩缤纷的卡通画册比、和那些具有强烈视觉冲击力的影视媒体相比，文本阅读的确有些单调和枯燥，需要凝神静气。但是，我们当语文老师的责任就是引导学生去读呀！如果我们迁就、纵容学生对阅读的淡漠与厌倦，几年之后，还能指望他们喜欢阅读吗？
当你的阅读能力提高了，积累的材料也多了，作文就有东西可写了。在此基础上，老师可以介绍一些写作方面的技巧。但真正的好文章，技巧永远在其次，思想内容的高度决定了作文的高度。这样，你写出的文章就会文质兼美。阅读能力提高了，作文水平高了，你的语文成绩自然也就提高了。所以，我们应该在阅读的时候沉下心来，充分品味文中的美感，在美的海洋中遨游。能够真正做到这一点，真正理解了文章的内涵，领略了文章的美，也就能真正理解了语文这一学科。
我对学生说过，你们看重分数，那好，如果有同学想不听我的安排不欣赏小说单元散文单元只是一味学文言文的话，可以，什么时候你的语文达到130分以上，我就给你绝对的自由；你总得超过当年我的水平吧，这个分数限制离我的水平还远着呢，当年我的语文可总是年级第一的，那时候的一百三四十分，往往超出第二名一二十分不止；你能超越我，我就不管你了，也管不了你。
而语文上的高分，并不是靠功利性的学习取得的。从小到大的大量阅读，多年培养起来的兴趣，自己主动去买各种书籍资料去读去做而又完全心情愉快……如此才有了我的最终的专业方向，职业选择。
我对学生说，如果这些是你之前缺失了的，你更需要努力去积累去阅读去上好每一堂课，并且不要功利得认为语文课只有文言文需要听而把其它好文章忽视掉。
我们的课文各种文体都有，我们的考试也是各种文体都有，不只有文言文阅读。如果你连我们课堂上对课文的学习与欣赏都当作浪费时间的话，那你就太功利了，功利得让老师都觉得可怕的程度。我说如果是这样，我宁愿弃我喜爱的语文而去，也不愿教你这样的学生。
别让我们的“语文”只有“语”而没有了“文”。别让我们的“语文”走向歧路。
我们老师，我们同学，请努力还原语文的真实。
我们的校园
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