批评也应是需要一定基础的。对于不好转化的学生犹要注意轻重，如果不先使其亲师信道，无深浅突然猛烈的批评可能会导致无法挽回的遗憾。
如果班级是一块花园，那么孩子们的健康成长就相当于鲜花盛开，但是这花园管理不好也可能会出现枝枯叶败的窘象。尤其是老教师看初入职的教师，仿佛是看自己当年的样子，于是种种感慨就会油然而生。
其实大多数厌学倾向的问题学生，即使不喜欢学习，大多的意识形态也只是停留在一种顽惰的状态，连他们对自己的内在思想到底是什么也并不明确。可新任教师在处理这类师生关系的时候，却很容易把导、劝、引，变成蛮横的管，然后管得再缺乏技术含量，管的味道一升级就成了矛盾。
所以在新接手一个班级的一、两个月内，一定要用好这段师生双方最佳的适应可塑期，在班级纪律，学习兴趣，学习方法，学困生引导，班级整体气氛等方面打好基础铺垫。对于个别难以管理的问题学生，更要先了解他们的性格爱好，发现他们的优缺点，并且一定要先在学习上找到他们可能的发展方向，根据兴趣搭好桥引导生根，这是后面批评修剪的思想准备。
只有先找到并给出了兴趣能力生长点，才能在批评抑制他们的错误倾向时，让他们思考发现自己应该怎样学习，怎样努力是对的，然后才能向正确的方向前进。如果没有做好前面的思想工作，后面的批评就会孤单无益，且容易造成逆反心理。
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