今天我们学习了第九课《古诗三首》。可能我自己对古诗比较有感觉，所以讲这样的课程也觉得得心应手，再加上这节课我已经讲过很多遍了，整个课堂也更加的流畅。
“大家有没有试过一节课学习多首古诗的？”我问同学们。
“没有。”大家分分摇头。
“那今天我们就挑战一下一节课学三首古诗好吗？”
“好！”大家异口同声，兴致勃勃。
第一首《暮江吟》，作者白居易，他被称为——诗魔。我打着节奏读，示范一次大家就学会了，只有两个男同学只顾着拍桌子忘记了嘴巴配合，后来又分组朗读，一组动手不动嘴，一组动嘴不动手，大家配合的还是不错的。这样五六遍读下来，试着背诵，效果还是不错的。根据注释，大概通了一边古诗的大意，学生能够准确的判断出比喻句，根据九月初三推算出秋季，根据诗意猜出来古诗原句。
《题西林壁》的作者是苏轼，我给大家稍稍拓展了苏轼的生平，虽然他的一生不是被贬就是在被贬的路上，可能就是因为这些挫折才造就了他的云淡风轻，肆意洒脱的一生。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生！
多么潇洒！
我们也是相互配合朗诵，动嘴的不动手，动手的不动嘴。几个轮流下来，再试着背诵，根据注释理解题目的意思，同桌合作相互说说自己的理解。根据苏轼本身的特殊经历，引导学生理解看问题一定要全面。
第三首《雪梅》拍桌子朗读变成了击掌朗读，大家的学习兴致一直很高，三首古诗，每首朗读五六遍下来差不多就会背诵了。这首诗有几个字词比较难以理解，好在书上有注释。比如：阁笔就是放下笔的意思；评章就是评议；逊是不及的意思。这样重点的字词解决了，整首诗的大意也就理解了。
每一个人都有自己的长处。
这三首看似没有关联的古诗，编写之所以会把它们编成一课，一定是有理由的。记得疫情期间听武凤霞老师的课，她说我们一定要了解编者的意图，这三首古诗之所以编在一起，它们的意义就在于我们热爱生活的同时，看问题要全面，每一个人都有自己的长处，积极面对生活，报生活以歌。
课堂的最后几分钟，我叮嘱了明天要做的事情——“庆双节”活动准备，我们要利用辅导加一节课的时间，欢度双节！
期待……
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