作为教育者，我们首先应该帮助孩子树立起自信，鼓起学生的勇气，去唤醒处于抑制状态的主体意识，去开发沉睡着的心理主体意识。
自信，从敢于为自己投票开始
新学期开始了，班干部的评选活动也拉开了序幕。在设计活动时，我考虑到了四年级孩子争强好胜的心理，就有意识地多设计了几个班干部名额。如：文体委员设了正副两名，学习委员设了语文、数学、英语三名等。我想这样以来就能够满足更多孩子的表现欲和所谓的“当官欲”。…
班会上，我给学生讲了活动的目的和要求之后，教室里一下子热闹起来了，孩子们争先恐后地举起手，都想推选自己最信任的同学担任班干部。提名的同学信誓旦旦地“扬被提名者之威风与能力”，好似为被选人立保证书似的，很认真。紧接着同学们举手表决，报票员也有序地报告“李丽63票”、“高敏60票”、“陈薇64票”……突然，李丽站起来说：“老师，我刚才忘了给自己投票。”一部分同学很吃惊：“什么？还要给自己投票？”“不自量力，哪有自己选自己的。”一时急得李丽不知如何是好，向我投来求援的目光。我环视了教室一周，教室里霎时寂然无声。我知道，此时我如果同其孩子一样吃惊，不仅会伤害李丽的自尊，而且会增强全体孩子潜意识当中的自我否定意识。于是，我向李丽投去了赞许的目光，示意他说下去。李丽站起来说：“四（4）班全体同学当然包括我，我现在得票数是63票，如果我不投自己一票，也就是说其他同学都信任我，只有我自己不相信我能当好班长，这样能当好老师的小助手吗？”从他稚嫩而又坚定的话语中，我突然好像悟到了什么……看着同学们仍然惊疑不定的眼神，我一字一顿地说：“如果连你都不相信自己能当好班干部，谁还敢投你的票呢？”教室里一片哗然，紧接着提名的孩子纷纷到黑板前，拿起粉笔在自己原有的票数旁写上了“+1”。之后，我分明看到这些同学的眼神中多了点自信的成份，腰杆似乎也挺直了许多。
自信，从敢于为自己投票开始
分析：在四年级孩子的眼里，选取班干部得了满票是很值得自豪的。其实，在李丽给自己投票之后，他也很担心别人会笑话的。作为班主任，我此时的评价行为就显得很重要，我一个赞许的目光，使李丽消除了“不自量力”的压力，轻松自然地解决好了“自己相信自己能当好班长”这一困难。
中国传统文化讲究谦让与礼仪，人们总是喜欢和习惯别人来评价自己，不敢公开的表示赞成自己。在过去的教育中，我们反复教学生学会“谦虚”、“礼让”，使孩子在做什么事情时考虑的不是做什么，怎样做，而是考虑别人怎样说、说什么。因长期受中国文化的影响，李丽想自己一票，但又彷徨犹豫，明明知道自己应该做什么，但又先不去考虑自己应该做什么，而是先去考虑别人会怎么看。之所以投上自己的赞成票是这样的难，难就难在无法实现内心的飞跃，难在能否打破传统思想所谓的谦让，能否消除不自量力的压力。然而我却认为，如果连你都不相信自己，谁还敢投你的票呢。如果不投自己的票，完全处于对自己没有信心，既然没有自信心，表明你自己都不认为自己能干好这件事，自然别人也绝不敢相信你。
自信，从敢于为自己投票开始
新的教育理念要求我们教育工作者，必须从小培养孩子的自信心，教育孩子走自己的路，做自己认为应该做的事，教育孩子从小要自信，要勇于甚至于肯定自己的追求。在学校里，我们应该鼓励学生敢于站出来竞选班干部，能大胆地发表自己的就职演说，公开地、努力地争取更多的支持者。我们可以从教育过程中的点滴小事做起，让我们的孩子因为我们的教育看到希望。从给自己投票做起，让“相信自己一定能当好班长”主体意识的思想落地生根，让我们的孩子对自己充满信心。
自信，从敢于为自己投票开始
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