匿名型表扬
匿名表扬自有他的好处：降低被表扬者的心理压力，每一个同学都有成为匿名者的可能，也能降低教师的统计调查上的精力，有的匿名表扬能激起学生讨论追究的欲望，表扬的效能由此而放大。匿名表扬，分故意匿名，无意匿名，不管哪一种，只要心中有数，而不是稀里糊涂的表扬，匿名表扬的教育价值就会凸显出来。
管老师把本学期要背的课文、片段集中在一张表上，名为“背诵复习表”，回家作业，每天背一遍，连续背三天。要求学生一字不差的背，目的是练背诵的细致，一丝不苟，练出记忆的真功夫。
操作步骤：早读课上，一起背一、二单元的，背后学生在自己的“背诵复习表”上打勾，选“流利”或者“不流利”。第二天早读上，同桌互背，背后同桌在对方的“背诵复习表”上，勾选“流利”或“不流利”。第三次背，要求背给家长听，家长勾画“流利”或“不流利”。
管老师在第二次背后，进行总结，并对全体同学进行表扬。他称其为“统计粗略的匿名表扬”。
管老师说：“老师也是普通人，时间不够也想给自己放点轻松，这个时候表扬只能说个大概，大概也总比没表扬来的好，没有说到具体的人，同学们听着也很认真，做的不错的同学，都认为在表扬自己，做的不大好的，都觉得在暗示自己、提醒自己，匿名性表扬的好处，就在于此。”当然，这样的表扬比例不能太多，多了，学生会察觉出老师的马虎。
管老师的这个方法很不错，复习阶段可以尝试。对于学生自己买抹布自己选地方挂好钩子，管老师没有去具体表扬这个同学，他却说了这样几句话：那人是谁不重要，重要的是我们有这么一段美好的回忆，小学的教室里，曾经因为某人而美好起来。管老师说，这次匿名，他是故意的，因为一旦弄清楚了，表扬了具体的人，学生的注意力就会集中到那几个人身上，而不是去思考自己该做什么。这样的匿名表扬，克服了表扬的负面效应。
这让我想起前几天表扬的两位同学，因为看到老师站在讲台上，主动喊“报告”的事儿。其实，我也可以采用管老师的匿名表扬。管老师的粗略统计的匿名表扬，让我想起我们班开展的“每日三件事”活动。如果用这方法，相信我的负担就会减轻好多。看来，我要学会巧妙安排额外的工作才行。
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