指引性表扬
学生一般只关注事情本身，不大去思考背后的本质。老师作为过来人和引路人，要有一双慧眼，从事情的表象中挖出里面的价值。这一事情只是传道这一“价值”的一种方式，还有其他的方式可以传递、演绎这个“价值”。如此一来，表扬所指向的，不是效仿“这一事情”本身，而是背后的价值。这，我称之为“指引性表扬”。
班级里学生值日上下凳子时发出响动，管老师有意挖掘不受干扰的典型，用典型事，典型人来说话。管老师有一个习惯，发现学生哪个有表扬的事儿，立马拿出手机拍下来。他说这样做有两个好处：一、有照片出示，学生听起来带劲；二、一看照片，马上想起那件事儿来，不然，会忘。
管老师的这两招，第一招第一次听说，给学生拍照片的习惯，我也有，只是没及时把拍的照片公布出来，让学生们查看。以后，还要进一步改良我的做法，管老师的这一做法值得深挖。
管老师还有一个做法，也值得学习：一单元结束，每人准备一分钟的课文片段，参加朗读比赛，小组内选出一个代表进行复赛。
做一个态度第一的人
管老师说：“一个人的态度，迟早会转化为他的能力、他的本领。现在，你的写作的态度、学语文的态度。迟早会转化为你的写作能力、语文能力；将来，你的工作的态度，也迟早会转化为你的工作能力。”这是管老师看到学生周末《班级作文周报》写自荐语时，看到这些孩子的态度端正，说出的一段很经典的话。
看到一位同学默写词语错后，纠正了三次。这种态度，感动了管老师，他说：“你，我，他，百分之九十九的人聪明劲都差不多，天生聪明的人，有，很少，目前来看，我不是，你也不是。天生笨的人，有，很少，目前来看，我不是，你不是，他也不是。”
这些经典的话，反复琢磨，你会发现它们都很有哲理。像这样的话，管老师说了很多，比如，谁认真谁就出色；谁马马虎虎谁就落后。谁能坚持认真一个月，一个学期，谁就出色。”
管老师还希望学生做一个会用时间的人；做一个捕捉机会的人；做一个充满斗志的人；做有目标有计划的人；做一个着重细节的人。
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