一谈到研究工作，很多的教师可能都会“不寒而栗、战战兢兢”，因为大家把研究工作当成了一件极其痛苦的“差事”，总是认为研究是专家学者们的事情，更是一件太遥远、太奢侈的“高大上”工作。因此，若想成为一名研究者，似乎成了一个几乎不可能实现的“可望而不可即”的梦想。
对于我们而言，教育随笔既是一种表达方式，也是一种有效的研究方式。显然，这是我们中小学教师能够接受也是愿意接受的一种研究方式。因为要写作，所以我们要坚持阅读和学习；因为要写作，所以我们要勇于实践与探索；因为要写作，所以我们要积极主动地思考和揣摩。
教育随笔写作，就是我们中小学教师最好的研究方式之一，是教师阅读、实践和思考的最有效方法。不言而喻，我们教师也可以做一个简单而快乐的研究者。
教育家李镇西认为：“教育写作并不可怕，一切有教育实践体验的教师都可以拿起笔，一切来自教育的真切感受流淌在纸上，都能成为好文章。”教育随笔写作，形式多样，内容宽泛，篇幅短小，因此对我们教师来说是极易入手，尤其对于写作能力较弱的老师来说是最好的写作切口。我们只要平时多动笔、多动脑，养成良好的教育随笔写作习惯，写作水平自然会慢慢提高。
台湾作家罗兰说：“写作是一条认识自己、认识真理的路，你只要喜欢写，应该随时动笔去写……写作就是在平凡中找到不平凡，我无法承诺将生活过得精彩无比，但我可以做自己生活的记录者，挖掘平凡生活中的值得记住的地方。等到我老了，这些文字就是记忆储藏器。”
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