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教学常规漫谈(老王唠教育)之211

教学常规漫谈(老王唠教育)之211

作者: 东哥杂谈 | 来源:发表于2021-02-12 08:43 被阅读0次

教学常规漫谈  之211(0212)

今天谈谈说课策略。

说课与备课的差异在于它是理性的构思,是科学理论指导下的教学预设;说课与上课的不同在于它不能对学生发展产生直接影响。在面对成年人的说课过程中,教师的引导、组织与促进的角色不能直接体现,学生现场学习状态、情感体验往往不被教师的预设完全左右。由此可见说课也和备课教案一样是一种“半成品”,要使这种教学活动过程性的“半成品”真正发挥作用,让说课在一定程度上对传统教学操作技术取向起改造与撼动作用,有必要在说课的准备、筹划和实施中讲究一定的策略。

“策略”一词,最早见于《人物志》,“术谋之人,以思谋为度;故能成为策略之奇”。意思说,专事方法谋略的人,把思考、探究计策方法作为准绳,因此才能成为策略的新奇。可见策略就是计策方略。

教学策略是为实现教学目标而制定的教学实施的综合性方案。

教学策略重点研究“如何教”的问题,它包括教学内容、教学思路、教学方法、教学组织、教学测评等一系列有助于最优实现教学目标的工作总和。

这样看来,传统备课及其产生的教案只能是教学策略的“初级产品”,而说课加新颖的教案设计,就能较好地呈现教师个人的教学策略。

现在我们要探讨的“说课策略”,属于教学活动中的准备策略,它包括思想的准备、理论的准备程序的设计、说课现场情感的投入以及语言的表达等方面。

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