【教学反思】品跌宕情节，感人性之美

        ——《驿路梨花》教后记

【教学反思】品跌宕情节，感人性之美

《驿路梨花》是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事。体彩不新，但文章写得巧妙。针对文章的内容与写作技巧，设计为两课时。

第一课时，学习字词，把握故事更概。理清篇章结构，学习文章的记叙顺序。第二课时，主要，体会本片巧妙标题的深刻含义，学习文章中助人为乐的优秀品质。

第一课时，导课时，用反应少数民族生活的图片引入。在主体部分的学习中，首先指导学生根据课后习题一，围绕“为小茅屋”做好事，梳理出文章的主要情节。然后，跳读课文内容，找出表示时间的词语“暮色，夕阳西下，一湾新月，这天夜里，第二天早上”引入文章的写作顺序。让学生按照本课写作顺序和按照时间发展顺序分别复述课文，体会“插叙”的作用。

课堂学习过程中，学生明显对文章兴趣浓厚。复述课文时，事件梳理清楚，表达流畅。在对比复述后，也能根据自己的理解，对文中插叙手法的作用结合具体内容进行分析。由此，对文章情节的设计就有了更近一不的认识。不过，在找表示时间的词语时，有部分同学在滥竽充数。尤其是学习困难的学生，似乎什么都难以引起他们的兴趣。看着课堂上的这些看客，心里总觉得堵的慌。

第二课时，从“茅屋的主人是谁？”走入文本，使学生明白“小茅屋的建造者，以及对小毛屋有所贡献的人”都是主人，从而得出文章的主题。然后从课题“梨花”入手，引导学生分析文中四处梨花描写的作用。让学生从自然美中，更加感受人物的美。同时明白“双关”，“悬念”手法对作品主题突出的作用。又引导学生将文中人物与周围熟人进行对比，使学生能从文中走入生活，感受更多的美。最后，用“一间茅屋，两次误会，三个悬念，四处梨花，五件好事”总结全篇。拓展训练为“说三道四与咬文嚼字——文中的内容及语句方面有没有有瑕疵的地方？”

学习过程中，学生对于“梨花”描写的语句朗读有感情。尤其对景物描写作用的分析，更是相比从前有明显进步。而且，对文章中人物所表现出来的精神美，更是有具体的理解和感悟。课堂设置的“说三道四与咬文嚼字”环节，更兴趣高昂，在课堂上掀起一股小高潮。虽然有部分同学的“挑刺”显得有些幼稚，就像在分析小茅屋的主人时，认识也比较粗浅，考虑问题明显是小孩思维。但能感觉到，他们对这个活动很感兴趣。

两节课后，对于本文“情节跌宕起伏，人物形象熠熠生辉”的特点，大部分同学们都能有自己的收获。可是，课后又仔细反思了一下，这个拓展训练是否得当呢？我觉得还需要再斟酌斟酌。

【教学反思】品跌宕情节，感人性之美