《习作:我做了一项小实验》
教学目标:
1.能借助图表梳理做小实验的过程。
2.能用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式,把做小实验的过程写清楚。能在实验过程中仔细观察,注意发现事物的变化,将变化与心情穿插在实验过程中写清楚。
3.能在习作中运用学过的词语和句子。与同学分享自己的习作,在分享时根据习作要求相互评议,进一步修改、完善自己的习作。
教学过程:
第一课时:作前指导
课前:向学生推荐“火柴快跑”实验,请学生根据提示准备材料,并做一做这个实验。(准备“火柴快跑”实验用品一份,课上使用)也可找一个自己感兴趣的小实验,做一做。
附:“火柴快跑”实验推介。
板块一:回忆实验情景,借助表格梳理
1.引导交流:同学们课前都做了一个小实验,能告诉大家,你做的实验的名称吗?
2.引导回忆:你还记得你做实验的情景吗?请大家静静地回忆,填写下面表格中的实验名称、实验准备、实验步骤。
板块二:现场实验,共同观察,修正表格
1.分享表格:展示做“火柴快跑”实验的一个学生的表格,请他自己读读。
2.请该学生拿实验用品,在实物投影下做这个小实验,其他同学仔细观察,看看他写的实验步骤是否清楚。
3.集体评议。教师根据学生的讨论修改这个学生的表格。
4.教师询问该学生实验中的心情,请其他同学讲讲实验中的发现,让学生将心情与发现写在表格中。(提示:不需要每个步骤都加上心情、发现)
表格填写示例:
5.教师用PPT展示现象产生的原因。
请学生将原因填入表中。
6.同桌合作:将表格内容读给同桌听,相互评议、修正表格。
7.展示一个学生修改后的表格。(提示:这一次最好选做其他小实验的学生展示)
板块三:口述实验经过,相互评议
1.根据表格,自己口述实验经过,准备和同桌交流。
2.合作学习:向同桌说一说实验经过,请同桌评议。教师在PPT中出示评议要求。根据下面的标准给同桌打星:
统编小语三下第四单元习作教学设计3.指名一组分享他们的合作情况:向大家分享一下,你的同桌得了几颗星?哪些方面说得好?哪些方面需要改进?提提改进的建议。
板块四:根据口述内容,预写习作
1.PPT出示打星标准,该标准也是习作要求,请学生读一读。
2.请学生根据习作要求,将实验经过写下来。
第二课时:作后讲评修改
课前:
(1)审阅学生的习作,选取例作
1:写“火柴快跑”写得好的习作一份。
(2)发现其他学生写得好的句子若干,制作成PPT。
(3) 选取例作2:写“火柴快跑”的实验过程中,“先……接着……然后……最后……”
用得不当、过程漏写的习作,或没有将实验过程中的变化写清楚的习作,或没有写心情的习作一份,打印出来,按班级学生数复印。
板块一:佳作、佳句赏析
1.佳作赏析。
(1) 用投影展示例作1。请这名学生读读自己的习作,其他学生根据习作要求思考:哪些地方写得好?好在哪里?
(2)根据习作要求赏析评议。教师根据学生的评议,在例作1上圈点评注。
2.佳句赏析。
(1)在PPT上展示佳句及学生名字,分别请这些学生自己朗读。
(2)学生赏析交流:你觉得这些句子中什么地方写得好?
板块二:集体讨论,修改例作2
1.请学生看自己手中例作2的复印件,根据习作要求逐项对照思考:
教师根据学生回答,在PPT中修改第一处,其他各处请学生在复印稿上修改。
2.展示一到两个学生修改后的文稿,予以表扬或加工修改。
板块三:方法迁移,自主修改
1.请学生按照下面的步骤,自主修改习作。
PPT出示修改步骤,请一名学生朗读。
2.展示一到两个学生自己的修改稿,评议。
3.誊正习作。
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